核心素养：素质教育内涵的明朗化

蓝建立

摘 要：核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括家国情怀、社会关爱、个人修养、自主发展、合作参与、创新实践等六大方面的素养及具体要求。这是贯彻落实“立德树人”这一根本宗旨的基本要求，也是未来教育教学的培养方向和核心内容。那么什么是核心素养？怎样达成核心素养？试图就核心素养的产生背景、具体内涵和组织建构做简要阐释。

关键词：核心素养；素质教育；明朗化；内涵建构

随着国家基础教育课程改革的深入开展，中小学教育教学面临着转型的挑战，同时也无法回避“核心素养”这一重要议题。失去了核心素养，教育改革无从谈起。因此，深化教育改革的当务之急是结合我国国情和当前社会主流思想，明确、具体地确定核心素养的基本内容和具体要求，并让一线教育工作者切实贯彻和落实。

我国社会发展正处于改革发展的攻坚和深化阶段，教育领域也出现了不少问题。具体表现为：智育为主，德育为辅；不同学段的课程内容交叉重复或者编排混乱，课程教学目标缺乏内在关联；教育教学评价体系单一且不够健全；课程体制改革后继无力，流于形式等。因此，教育领域必须结合当前国际形势，重新审视和思考素质教育实施过程中存在的问题，及时做出应对决策。

“核心素养”的提出是教育改革的必然趋势。其目的是处理教育培养什么样的人和怎样培养人的问题，同时开始重点探讨更加科学的行之有效的教育教学评价体系。可以说，核心素养是对素质教育中“素质”的具体回应，进一步明确了素质教育的培养方向和培养途径，使教育宗旨进一步明朗。

此前，“素质教育”一词没有很明确的定义或者内容界定。因此，20多年的实施过程中，人们对“素质教育”便有了五花八门的理解或解释。随着时代的发展和国内外政治经济格局的变化，“素质教育”甚至被不断赋予新的含义，如德、智、体、美、劳全面发展便是素质教育；以学生为主体、促其全面发展就是素质教育；以德育为灵魂、以培养学生的创新精神和实践能力为重点才是素质教育等。

改革主题的内涵一旦不明朗，效果必然大打折扣。“素质教育”不论是宗旨还是具体实施一直以来都存在很多困惑和混乱。单从“素质”一词的定义来看，世界各大主要百科全书及重要心理学辞典均认为：“素质”本身是人与生俱来的东西，它只能是教育的基础，而不是教育的内容。我国也没有对“素质教育”进行明确定义的权威的官方文本。所以，在实施的过程中，往往存在多义性和多边性。在实施过程中，所产生的教育效果和教育困惑就可想而知。正因如此，针对“应试教育”而提出的“素质教育”，在实施的过程中慢慢地被腰斩为以“素质教育”为名行“应试教育”之实的新型应试教育，这就是教育改革发展的最大问题。再者，作为教育改革的重大举措，国家在提出实行“素质教育”的过程中，并没有从根本上对教育的评价体系进行改革，其中最为鲜明的当属考试选拔制度。比如，在高中阶段，在高考指挥棒的引导下，教师和学生即使想走“素质教育”之路，也是有心而无力的。当然，考试选拔制度本身并没有错。当前，考试选拔制度作为一种学生学业水平的评价机制，有其积极意义和引导作用。但是在新一轮的教育改革之前，不论是中考还是高考在学生素养培养方面的导向作用体现并不充分，因此才有那么多贬抑考试选拔制度的声音。所以，除制定好教育宗旨、课程目标等之外，使评价机制与教育改革内容保持一致，甚至指导教育改革，是教育改革成功的关键。

因此，“核心素养”这一概念的提出，国际教育发展最新形势的引入，对正处于“素质教育”迷局中的中国教育界来说，具有十分重大的现实意义。

然而，对于“核心素养”，不同国家和地区的定位不同。“核心素养”的培养，关系到教育“培养什么样的人，怎样培养人”的重大问题。中国必须结合自己的国情和当前教育存在的问题，来确定“核心素养”的具体内涵及实施办法。作为我国教育界的新名词，作为我国教育领域的政策导向，我们有必要结合我国国情和当前教育领域存在的问题，深入探索、思考其内在含义和施行方案。

所谓“核心”，是相对于“非核心”而言的。就教育而言，对于全体受教育者乃至全体公民，国家要从根本上对其确定具体明确的教育养成任务和目标，这是一个国家最具战略意义的举措。因此，这个“核心素养”带有一定的强制性和普遍性，它是国家意识的体现，也是国家主导下教育的根本要求。核心素养要求是具有普遍性的，它不仅仅适用于某个学段、某种特定情境、某个特定学科，而是适用所有受教育对象。这才是核心素养中“核心”的内涵，是教育根本宗旨的共性指标，是在尊重受教育对象差异性发展的基础上对教育培养目标的共性要求。

由于当前基础教育仍然是知识占主导，以智育为主，德育为辅，素质教育一直存在导向偏移的现象。因此，要培养学生的“核心素养”，必须调整学生的学习内容，优化评价机制。

此外，“核心素养”的意义，在于它对于一个人的成长成才的必要性和決定性。也就是说，一个人的成长过程中不必刻意要求其“全面发展”，但是必须具备最基本的最关键的“素养”，这就是“核心”的内涵。因此，“核心素养”不一定很多，但是必须体现其对于人一生的关键意义。只有建立在此基础上来思考建构“核心素养”的具体内容，才能从根本上回答教育要“培养什么样的人”“怎样培养人”等关键性问题，才能给教育工作者以明确的宗旨和清晰的任务。“核心素养”的提出正是对“素质教育”内涵和方向的明确定位。

参考文献：

[1]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里[J].中国教育报，2015-04-01.

[2]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”[J].教育科学研究，2014（3）.