高中教育实施导师制的模式探讨

摘 要：高中教育导师制可缓解班主任任务重、压力大的问题。针对目前高中教育存在的众多问题，导师制模式可推进导师制师生双向选择办法，建立完善的导师制职责权限及奖惩制度，建立学生学习效果监督机制，通过导师制建立平等自由的新型师生关系，进而达到提升学生学习效果和全面素质教育的目的。

关键词：导师制；高中教育；模式；班主任

目前我国高中教育普遍采用班主任总体负责制度，班主任管理整个班级的日常事务，包括学生学习、学生宿舍、值日、学生请假、学生心理等各个方面，任课老师一般负责单科课程的教学。相比之下，班主任工作任务繁重，对于每个学生可能无法做到面面俱到，尤其是学习方面，导致部分学生产生被忽视感，进而厌学、逃避甚至发生严重行为。如果高中教育借鉴大学生的导师制，由任课老师担任学生导师，负责督促学生学习、解答学生疑惑，此现象将会在一定程度上得到缓解。

导师制在我国研究生和本科生中被广泛使用。19世纪末20世纪初，哈佛大学、耶鲁大学等相继引进本科生导师制，成为本科生培养质量提升的重要举措。导师制是指通过双向选择，导师选择少数学生，学生选择自己的导师，导师负责管理此部分学生的学习，学生有疑问也可以咨询导师。导师制的好处是每名导师管理的学生人数较少，可以明确每名学生的优点与缺点而对症下药。高中教育实施导师制有必要进行试验推广。

一、高中教育与导师制存在的主要问题

1.很多学校班级人数过多，个性化学业指导缺乏

高中教育覆盖面广，很多学校班级人数达到较大规模，单靠班主任无法进行全面的监督与指导。学生各有优势学科与相对劣势学科，如何进行学科之间的平衡，如何改进学习方法，如何找到适合自己的学习途径，班主任精力时间有限，所有学生的问题都不可能完全依靠班主任完成。

2.导师的职责范围和权力界限不清晰

如在大学实施本科生导师制的过程中，多数导师不清楚自己的职责范围，一般将日常生活、学业指导、学术指导都纳入管理范围。再加上学生对本科生导师理解不透彻，不愿意与导师沟通，对于导师的建议和要求也不严格遵守，导师在学生心中的地位比较尴尬。导师制的这一特点需在实施过程中考虑。

3.缺乏行之有效的导师与学生奖惩机制

如在大学导师制中，有的导师尽职尽责，出色完成了导师的任务，有的导师并没有及时与学生交流，甚至不认识自己的学生，但现有文件并没有考核导师和学生的指标，也没有奖惩措施，使得本科生导师制很大程度上流于形式。缺乏奖惩机制，一方面对认真负责的导师不公平，无法调动导师工作热情；另一方面也无法激励学生积极主动参与导师的任务，学业与学术都只能靠学生自觉完成。所以奖惩机制必不可少。

二、高中教育导师制模式

高中生不同于研究生和本科生，高中生以知识学习为主要任务，导师制模式必须以知识学习为重点，学生其他日常管理仍由班主任负责。

1.推进导师制师生双向选择办法

导师各自特色和擅长领域不尽相同，以分配为主的方法不能满足导师和学生的个性要求。所以，在实行导师制时，需要导师提供对学生的具体要求、导师擅长领域等，由学生根据自我需要进行选择，然后导师再确认学生。每位导师负责的学生人数不宜过多。

2.建立完善的导师制职责权限及奖惩制度

学校应对导师和学生双重约束，对导师和学生都应设置可考核的标准，并建立相应的激励措施，将过程性考核纳入其中，有效促进导师和学生的交流。高中生尚未成年，学习过程仍需要不断督促，完善的制度设计有利于导师明确学生指导的方向，提高效率。

3.通过导师制建立平等自由的新型师生关系

很多学生不擅于与老师交流，尤其是处于压力时期的高中生，学习任务重，如果没有老师引导排解，很容易形成负面情绪。如果导师在学习方面多多指导沟通，在师生互动中找到适合学生的学习之路，则可以通过构建新型师生关系帮助学生树立信心，明确学习方法，有利于学生取得更好的成绩。

4.学生学习效果监督机制

定期考核学生课程学习效果、学习状态，对明显落后的学生提出警告，督促其完成学习任务；丰富学生教育质量评价机制，注重学生创新能力和研究能力的综合考核。

高中生教育是一种综合教育。人才培养需要根据学生教育每一个阶段，遵循发展规律，根据学生的知识结构、课程特点和社会逻辑的深化要求調整人才培养的内容、结构和模式。在内容方面，知识体系建立、健康心理引导都必不可少，各学科的知识要点与学习方法可在导师组内共同讨论。在结构调整方面，导师学科结构设置、分化与整合都需要纳入考虑范围，学科特点与问题逻辑整合统一，打破导师所教科目的壁垒，形成优势科目带动劣势科目的氛围。学生培养模式方面，导师应督促与鼓励相结合，表扬与批评相结合，指导与考核相结合。

在导师制实施过程中，学校和学院的制度保障必不可少，制度保障也是导师制模式的重要组成部分。如双向选择制度、导师职责范围、学生约束条例、导师学分制度、导师制奖励制度等。导师制的顺利实施，学校、学院、教师、学生和行政人员都是参与者，所有的利益相关者都需要在实施过程中扮演好自己的角色，做好自己的工作，那么所有的利益相关者也都将是受益者。

参考文献：

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作者简介：姜金言（2002—），女，沈阳市新世纪中学学生。