论高中生物学生观察力的培养

许贤双

摘 要：学生学习能力的培养与知识的传授是同样重要的，在培养学生各项能力的过程中，观察力的培养是最为基础、最为关键的。观察是一种有目的的知觉活动，观指的是看，察则是思考、探究，观察不仅仅是视觉过程，也是以视觉为主，其他知觉为辅的综合感知。同时观察也是学生学习知识、钻研问题的基本方式，由此可见，培养学生的观察能力是十分必要的[1]。

关键词：高中生物；学生观察力；培养

通过观察，人们可以了解和认识这个世界，观察力是人们与世界沟融的桥梁。想要对观察力进行培养，那么就必须学会对外界事物进行观察，也需要从日常的生活中发现有意义的事物和道理，并且能做到向其他人学习和借鉴他们的观察经验及策略，以此来提高自身的观察能力。

一、高中生物教师培养学生观察力的目的

观察是学生学习知识、认识世界的基本方法和途径。学生通过观察可以认识自然、了解自然。自然科学是一门研究大自然有机和无机的现象和事物的科学，生物学便是自然科学中的基础学科之一。通过对观察能力的培养和掌握，学生在学习生物自然科学的过程中会变得较为轻松，对知识的吸收能更有效。同时观察也是学生认识自然、学习生物知识的基本条件。在高中生物教学过程中，学生只有通过对事物的感性认知以及老师的细心引导，才能开发他们的思维，使他们形成相关概念，进而掌握相关知识[2]。

通过对学生观察能力的培养，可以使学生更容易、更快地适应并融入生物教学的学习当中，为他们打下好的学习基础，以便他们日后得到更全面的发展。

二、高中生物教师培养学生观察力的方法

1.以客观观察为主

在學生进行观察的过程中，老师需要引导学生去客观观察事物，避免学生形成先入为主的意识，对学生进行适当指导，增加学生观察事物的准确性，以防学生的观察结果与客观事实相背离。以“青蛙膝跳反射”实验为例，在实验过程中，学生需要使用柱状物敲击青蛙的膝盖，有的同学由于力道过大导致青蛙没有出现“膝跳反射”，此时便需要老师对学生进行指导，用适当的力度敲击青蛙的膝盖，这时便会出现“膝跳反射”反应，进而得出正确的观察结果。通过这种方式的观察，能及时纠正学生出现的错误，也会使学生养成认真观察的好习惯，这不仅培养了学生的观察能力，还会激发学生对科学现象的观察兴趣。

2.培养学生进行主动观察

在学生对具体事物进行深入观察的过程中，老师需要指导学生并给他们相应的自主观察研究事物的空间。通过让学生进行自主观察，可以提高学生对事物的观察兴趣，增加学生对事物观察的准确性。同时通过学生的深入研究，可以让学生从中了解到更多相关的信息，进而使学生的观察能力得到全面的发展。比如学生在“观察植物细胞”的实验中，当学生完成目标任务之后，老师再给学生一些自己观察探索的时间，让学生对实验对象进行自主观察。在此期间可以发现，有的学生在对植物的表皮细胞进行观察探索，有的学生在好奇地对实验的其他材料进行观察。通过这种学生自主观察过程，不仅可以培养学生观察事物的主动性，还会为学生提供自由空间，让他们可以创新，进而获得新的发现[3]。

3.指导学生多角度观察

生物科学是多彩丰富的，其观察的内容也是多样化的。在学生进行观察的过程中，老师可以指导学生应用实物、模型或者标本等实验材料，将学生在课堂中观察的现象和课余观察现象结合到一起，让学生能多角度地对实验进行观察。这样也可以培养学生多角度、全方位的观察能力和思考能力。

4.培养学生观察能力，提高学生思维能力

学生在观察实验结束后，从中可以得到相应的结论，然而这并不是实验的最终结果，学生还需要对观察得到的实验结论进行思考分析，进而得到最终结论。在学生观察的过程中，老师需要指导学生在得到初步结论的基础上，再适当地添加学生的想象，以此来得到创造性发现。通过这个观察过程，不仅可以培养学生的观察能力，还能拓展学生的观察视野，进而提升学生的思维想象能力。

三、高中生物教师在培养学生观察力时的注意事项

在高中生物教师培养学生观察能力的过程中，首先需要选取能吸引学生目光的实验题材。只有激发学生的观察兴趣，才能更好地培养学生的观察能力以及学生学习观察的主动性。老师应该为学生提供多种实验情境，以便学生能接触更多自然现象。因此，老师需要在生物教学的过程中多开展观察实验，以此激发学生对科学实验的兴趣。除此之外，在学生观察实验的过程中，老师还需强调实验的客观性，让学生知道自然现象是客观存在的，不是人们主观意识决定的，所以在观察的过程中，学生需要尊重实验的客观性[4]。

另处，让学生学会在观察事物的过程中能将知识进行灵活运用，实现对知识的巩固。观察通常都是具有一定目的和知识基础的过程，因此，在学生进行观察实验之前，学生需要对与实验相关的知识点进行巩固复习，这样才能在实验进行的过程中更好地对新的知识进行学习与吸收。

综上所述，培养学生观察能力最为有效的途径便是通过生物实验进行教学。实验观察不仅能培养学生的观察能力，还能提高生物教学的质量以及学生的学习效率，使学生在实验过程中得到全面创新的发展。

参考文献：

[1]杨晓彤.浅谈初中生物教学中学生观察力的培养[J].新课程（教师版），2010（8）：167.

[2]钟娟.论初中生物教学中学生观察力培养[J].中学课程辅导（教学研究），2014（12）：93.

[3]孙群博.生物课堂中培养学生的观察力[J].才智，2012（9）：44.

[4]潘强.在生物教学中培养学生的观察力[J].文理导航（中旬），2013（9）：60.