高中体育与健康走班制选项教学及其管理的实践研究

何昌龙

摘 要：“走班制”教学模式的应用，能够很好地激发高中生体育学习的兴趣，满足了学生对体育项目发展的需求。把运动参与的主动权交给学生，让学生自由选择心仪的体育项目，极大调动学生的学习兴趣，贯彻了终身体育的理念。

关键词：高中体育；健康；走班制；选项教学

一、“走班制”概念

“走班制”教学，从字面上讲，“走”有流动的含义，“走班”就是让班级内的学生流动起来，到不同的教室去学习。摒弃传统教学中的漏洞，“走班制”实行大小班制度：有普遍教学意义的以讲座为主的大班制度；有针对性的以研究为方向的小班制度。“走班制”以学生学习水平及兴趣方向为主导，无论哪个班级、哪个年级学生，只要对相关科目有兴趣，都可以加入到这个课堂中来，提高学生的沟通合作能力。

二、高中体育与健康课走班制教学实践的探讨

1.根据学校实际情况设置课程结构

走班制体育教学，要求根据学生不同的兴趣爱好、体质能力分班教学。课程设计过程中要考虑学校的实际情况：师资配备是否齐全，场地器材如何分配，课程内容如何安排等。

2.需解决问题

以往的教学以统一教学模式为主，学生从新入学到毕业可能都是在同一个教室中度过。然而，每个学生的学习能力水平不一，却要在统一授课的方式下学习，就会造成教学不平衡的情况：优秀生如饥似渴、思维飞速，教师的讲课完全满足不了他们的学习需求，而学困生学习吃力，教师讲的速度已经超出他们所能承受的范围。

三、走班制选项教学对于学生的重要作用

1.提高学生体育运动兴趣

“成功的秘诀在于兴趣”，可见兴趣对一个人成长的重要性。高中生体质已趋渐成熟，丰富多彩的体育活动，对于他们本身具有一定的诱惑力。然而“萝卜白菜，各有所爱”，学生并不是对体育中的任何一个项目都感兴趣。走班制的实行，为高中生的体育活动带来了福音。学生可以依据自己的兴趣爱好，和志趣相投的同学选择同一运动项目，打破了全班集体上课、当堂课只能做当堂体育项目的限制。学生自主选择的体育运动，会想尽办法，付出更多努力促使目标完成。走班制有助于增强学生自信心、意志力，最大程度发挥学生的运动潜能，让学生对下次的体育运动依然充满期待。

2.提高学生体育锻炼意识，让学生身心得到全面发展

体育課以提高学生的体能、让学生掌握运动技能为主要教学目标。走班制渗入高中体育项目中，充分发挥了学生自主选择权利，他们的主观学习意识因此得到加强，在心理需求得到满足的情况下，学生更愿意积极主动参与到体育运动中来。走班制体育学习中，学生的体能、技能、思维能力都会得到显著发展，全面提升了学生的综合素质。

四、走班制选项教学的不足之处

1.课程安排不合理

走班制体育课，要求统一安排课程，有多少节的体育课程，相应就要有多少教师。而当其中一名教师遇到突发状况无法及时上课时，调课排课就成为学校的障碍。

走班制教学为体育教师增加了双重负担，教师在为平时的教学备课之余，还要为接下来的走班课做准备，耗费了教师大量精力，教学质量自然难以得到良好的保障。

2.教学计划难落实

体育课教学没有严格的逻辑安排，致使每个教师的课时无法统一，学生组成不稳定，会出现学生学习课程内容参差不齐的现象，教学计划很难落实。

3.管理难度加大

走班制的体育课堂，容纳了更多班级、更多年级，学生的交往对象从原来一个班的三四十名同学扩展到了全校同学。虽然一定程度上增强了学生之间的情感沟通，然而由此产生的班风问题也不容忽视。教师不再是曾经固定的教师，学生也是流动着进出，教师与学生之间感情基础不深厚，无法对每位学生都有印象。有些学生就会利用这个漏洞迟到、逃课，对自己要求松懈。

4.场地实施不足

要熟练掌握体育技巧，不仅要有长期练习的时间保障，还要有能实现运动项目活动的场地设施以及体育器材。

五、走班制选项教学的管理策略

1.科学合理安排体育课

规避走班制体育教学中的弊端，在教学进行中，要着力于教师和课程的时间严格统一化。科学合理安排课程，切实提高体育课程的教学效率。

2.提高教师综合素质，实施分层教学

体育教师要时刻牢记自己的教学职责，实时掌握学生心理动态以及学习情况。对于家庭困难的学生，教师应给予适当的关怀与鼓励，增强其信心。走班制进行中，学生不会经常在教师视线之内，这就要求教师加大对学生纪律性教育，要求学生能够自觉遵守课堂纪律、不迟到、不早退，教导学生形成良好的学习习惯。教师还要坚持公平、公正的教学原则。

3.建立完善的管理体制和考评机制

教学中的管理机制和考评机制为体育的教育改革提供了发展机会。当前，走班制课堂纪律涣散、课程安排不合理、教学成绩评价困难已成为教育体系中不争的事实。

教学中要积极发挥体育委员的作用，走班课上每位学生的纪律情况及练习达标率课下及时反映给班主任。最后在班级中归纳总结，对于表现优秀的学生予以表扬鼓励，对于未能达标、纪律较差者给予鞭策，促进课堂和谐有序发展。

4.增设完善场地设施

让学生在各自爱好的体育领域发挥他们的特长，这就需要学校积极配合走班制教学模式，充分满足学生对体育项目的需求。

传统的高中体育教学模式无法充分发挥优秀生的特长，另一方面教师为了满足优秀生的学习进度不断加快调整教学进度，增加了弱等生的学习负担。“走班制”的教学模式顺应了教育发展趋势，真正实现了因人教学、因材施教的教学目的，在科学合理的策略实施下，应大力推进。

参考文献：

[1]伊柏清，颜发勇.高中体育与健康走班制选项教学及其管理的实践研究[J].教学月刊（中学版下），2009（5）：19-21.

[2]刘之纯.高中体育与健康课实施选项教学的调查研究[D].山东师范大学，2014.

[3]张书献.走班制：创新班级管理模式[J].师道，2014（10）：13-14.