高中生物教学模式探究

逯巧云

摘 要：在新课改进行得如火如荼的背景下，如何创新教学模式是广大教师应当探究的重要课题。为此，以高中生物教学为例，从采用翻转课堂教学模式、开展小组合作学习的活动、充分使用多媒体教学等方面对高中生物教学模式进行了探究，希望对广大生物教师构建高中生物高效课堂带来一些启发。

关键词：高中；生物；教学模式

传统高中生物教学模式多以“填鸭式”“满堂灌”的形式呈现。这不仅削弱了学生的自主学习能力，还阻碍了高中生物教学质量与教学效果的提升。基于此，教师在开展高中生物教学活动的时候，应当积极主动地树立“以学生为中心”的理念，并创新教学模式，优化教学手段，拥抱信息技术，从而提升学生的学习热情，进而使高中生物教学更加别开生面。

一、采用翻转课堂教学模式，提升生物教学的实效性

随着信息技术的日新月异，“互联网+教育”成为教育改革与发展的主旋律。于是，“翻转课堂”教学模式应运而生，为教育教学注入了一股清泉。为此，教师在开展高中生物教学活动的过程中，应当积极主动地借助翻转课堂教学模式，助力生物教学质量的提升。

例如，教师在教学人教版高中生物必修一中“细胞的增殖”的时候，可以采用这样的教学模式。首先，教师根据“细胞的增殖”这一内容的重难点、学生的学习能力、学生的实际需求以及教学目标等因素，利用Camtasia软件把本课时的内容制作成微课，并上传到微信群里，让学生在家里通过观看微视频的方式，对有关内容进行学习。此外，教师让学生一边观看视频，一边针对所学内容做笔记。等观看完微课后，学生根据自学的知识，完成视频中的练习题。其次，在上课的时候，教师让学生以小组交互的形式，对重点问题进行讨论交流。最后，让学生根据自己对细胞增殖的理解，完成本节内容的思维导图。通过此举，不仅可以使学生把这些知识内化到自己的心中，还可以提升学生的自主学习能力。

二、开展小组合作学习的活动，凸显学生的主体地位

传统高中生物教学模式使学生处于被动的学习状态中，犹如黑暗中呓语的蛹，苦不堪言；又如折断翅膀的小鸟，不知所措。针对这一情况，教师在开展高中生物教学活动的过程中，应当积极地引入合作学习的模式，为学生展现自我风采提供崭新的舞臺。

例如，教师教学人教版高中生物必修二第5章第一节“基因突变和基因重组”的时候可以使用这样的方法。首先，教师以“自主探究，高效合作”为指导理念，以“均衡分配，合理分组”为原则，以“提升教学质量”为宗旨，并结合学生的实际情况，对学生进行合理分组；其次，教师让学生在小组内部围绕“基因突变和基因重组”的话题进行讨论与交流；再次，教师走下讲台，走进各个小组，仔细地观察各个小组每个成员的表现情况。在第一组中，有的学生说：“当aa变成Aa，这属于显性突变，而AA变成Aa，这属于隐性突变。”还有的学生说：“基因突变主要有两种类型，分别是突变体与其他已知未突变体杂交，另一类型是突变体自交。”在第二小组中，有的学生说：“从基因重组的结果来看，基因重组会产生新基因型，不会产生新基因。”还有的学生说：“从意义的角度来说，基因重组为生物变异提供了重要来源，对生物的进化有推动作用。”总之，通过此举，不仅强化了学生的合作学习观，还使学生的主体地位得以有效凸显。

三、充分利用多媒体教学，增加教学内容的生动性

教师在教学的过程中充分使用多媒体技术，不仅可以营造一种生动活泼的教学氛围，还能增加教学内容的生动性，使高中生物教学活色生香。针对这样的情况，教师在开展高中生物教学的时候，应使多媒体设备与高中生物教学紧密结合。

例如，教师引导学生学习“根尖分生组织细胞的有丝分裂”这一知识点的时候就体现了这样的内容。首先，教师在备课环节仔细地研究教材内容，并根据根尖分生组织细胞的有丝分裂的相关内容，制作与之相关的课件；其次，教师在上课的时候，利用多媒体设备向学生播放“根尖分生组织细胞的有丝分裂”的实验，并对学生说：“下面，请同学们仔细观看实验的内容，然后把自己观察到的现象分享给其他同学。”于是，学生李某说：“在根尖里面放入解离液，是为了让组织细胞分离开。”学生王某说：“在实验的过程中，用清水对洋葱根尖进行漂洗，是为了洗去解离液，从而更容易染色。”此时，教师对学生说：“大家说得都很到位，下面，我们一起对实验中所涉及的重要信息进行分析与总结。”如此一来，这不仅使实验现象以更加直观生动的方式展示出来，还能增加高中生物教学的丰富性与实效性。

综上所述，教师在高中生物教学中，通过采用翻转课堂教学模式，提升生物教学的实效性、开展小组合作学习的活动，凸显了学生的主体地位，充分利用多媒体教学，增加教学内容的生动性等方式，对传统高中生物教学模式进行优化与完善，不仅使学生学习生物知识的热情得以点燃，还能为高中生物教学实效性的提升注入动力。

参考文献：

[1]王海燕.“引、动、展、评、考”五环节教学模式在高中生物课堂教学中的实践与研究[D].云南师范大学，2016.

[2]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015（12）.