“互联网+”环境下高一化学教学衔接问题的探究及对策研究

郭耀东

摘 要：高一化学教学衔接实质上是初、高中化学教学的相互传承。通过分析化学教学衔接存在的问题，阐述如何利用好“互联网+”技术，探索初、高中化学教学衔接的方法。

关键词：“互联网+”；初高中化学；教学衔接

随着“互联网+”技术的发展，如何才能更好地服务于化学教学，弥补传统化学教学在学习需要和兴趣方面的不足，从而促进化学教育的更好发展。化学是中学阶段的重要学科之一，其课程设置为初中三年级开设和高中全阶段开设。高中阶段的內容、授课方式等都发生了很大的变化，如何做好二者之间的衔接是一个迫切需要解决的问题。化学在高中阶段学习内容广泛而复杂，学科内、学科间综合性知识应用多，更重要的是学习综合能力、认识问题的视角、学科思想方法的理解不同于初级阶段的认知，因此做好初高中的知识衔接，能够让学生树立起学好化学的决心和信心，使学生进入高中后能够尽快适应高中学习，并在原有的知识基础上稳步迈上一个新的台阶。

笔者认为造成学生学习不畅的原因主要有四个方面的问题：

一是初高中的评价体系不同。初中化学教师评价主要以中考成绩为衡量标准，教师对中考不作要求的知识很少讲解或干脆不讲，比如对高中化学学习影响比较大的化合价、化学式、基本实验操作等内容教师讲解不到位或者轻轻带过。二是学习的自我学习意识没有得到有效发挥。学生的学习思维僵化，严重依赖教师的讲授，没有进行深层次的思考和逻辑推理。三是高中化学在教学内容、教学方式、逻辑思维和学习方法发生突变而造成衔接教学的困难。四是随着“互联网+”教育模式的发展，老师和学生没有充分利用好“互联网+”带来的网络资源。针对这一现状，笔者通过对初中化学教材、教学过程以及中考考试大纲研究中发现，初中尝试进行衔接教学，这不但不会对中考成绩产生影响，而且促进了学生对化学产生了浓厚的学习兴趣。让学生不但“知其然”，而且“知其所以然”。

一、在“互联网+”环境下，高效把握课堂教学知识点，实现内容无缝衔接

课堂教学实践中，把握初高中化学衔接知识点，实现将课标要求和知识点有的放矢地让学生理解掌握，从而可以有效完成知识对接和避免无效教学，真正提高学生的学习能力。比如，在“化学用语”教学方面，初中阶段对化合价要求低，只要求学生能记住常见元素化合价及原子团的根价，能根据化合价书写化学式就行了，但对原子团内各元素化合价就不作要求，笔者在课堂上常会根据化合价法则出一些针对性的练习，去求原子团内带点元素化合价，接轨高中化学中氧化——还原反应方程式的配平和离子反应的书写知识。而这些概念和理论的突破，受课时的影响，大部分化学教师会蜻蜓点水，一带而过。而解决课时不够的问题，可以利用“互联网+”技术，学生通过直观的实验现象，探究实验秘密，反思实验原理，寻求知识的拓展。

二、在“互联网+”环境下，转变教学理念，注重规律认知

如果初中教师实行应试教育，那么学生进入高中后就会出现难以适应高中教学的现象。比如在金属与酸的反应规律中，初中教师会讲铜在金属活动性顺序中排在氢后面，故铜与硫酸不反应；但进入高中后，教师讲铜和浓硫酸能反应，由于初中学习的内容在脑海中已是根深蒂固，高中突然出现这么一个“意外”，会让人难以接受，而多次的“意外”则会使学生对初中化学教学产生怀疑甚至否定。因此，笔者认为初中化学教师不要只服务于中考，要改变以往的功利教学模式。教师应充分利用QQ、微信、网络平台等，将疑惑内容用探究的方式布置，学生利用互联网查询相关的资料，在QQ、微信、网络平台上探讨。教师适当引导，主动和高中化学知识接轨。

三、在“互联网+”环境下，注重教法研究与创新，实现教法高效衔接

在教学中，笔者经常利用演示实验或日常生活中事例、新闻报道等素材创设教学情境，引导和启发学生思考、解决问题。为了让学生摆脱对教师的依赖心理，提高学生的自学能力，教师在教学中应力求“精讲多练”，讲其当讲，练其当练。“讲”就是要讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生能透过现象抓住本质。“练”则是对知识的巩固与应用，通过讲解则教会学生思考分析的步骤和方法。老师教学方式的选择必须引进新的互联网技术，和学生的学法很好地衔接起来，只有这样才能真正做好初高中化学的衔接工作。

四、在“互联网+”环境下，注重学生逻辑思维能力培养，实现学法高效衔接

在教学过程中，如果初中化学教师能够主动与高中接轨，抓实基础，注重学生逻辑思维能力培养，做好初高中衔接教学工作，那么学生就能主动发展，为今后适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。对此笔者认为，在教学中加强对学生的学法指导是促进学生科学发展的关键。初高中化学的衔接不但是教学方法、知识的衔接，更是利用“互联网+”教学手段在学习方法的衔接，应该互为补充相辅相成。教师在教学实践中应重视其内在联系，综合考虑学生各方面的需要，使之尽快适应高中阶段化学的学习。

总之，初高中化学教学的有效衔接，能够有效提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进教学的有序渐进。

参考文献：

[1]陈晓东.浅谈初高中化学教学衔接[J].教学管理，2006（6）.

[2]何永红.吕琳论初高中化学课程标准的衔接[J].中学化学教学参考，2003（12）：1-5.