巧用鲶鱼效应，赶着蜗牛去爬山

屠琰 温建华

〔摘要〕在中职学校班级管理中，鲶鱼效应能打破班级成员之间相对懒散的状态，激发学生活力，引起学生之间的良性竞争。从而达到在提高个体素质的同时加强整体能力的目标。本文记录了运用“鲶鱼效应”转化某一后进生的案例。对案例的产生背景、措施进行分析，并对本案例之所以成功进行了反思。

〔关键词〕鲶鱼效应；转化；后进生

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）01-0064-03

鲶鱼以鱼为主要食物。在装满沙丁鱼的鱼槽里放入一条鲶鱼，由于环境陌生，鲶鱼就会四处游动。而沙丁鱼发现这一异己分子后，也会紧张起来，加速游动。如此一来，沙丁鱼在运输过程中的缺氧问题就迎刃而解。这就是著名的“鲶鱼效应”。

心理学家认为，鲶鱼效应能打破团队成员之间相对懒散的状态，激发成员活力，引起队员之间的良性竞争。从而在提高个体素质的同时达到加强整体能力的目标。

【案例】

蜗牛，一种软体动物，背着重重的壳，爬行极慢，稍有不顺或感到累了就会退缩回壳中，不管外面时事变化，决不轻易探出头来。而我们身边就有大量像蜗牛一样的学生，他们没有坚强的性格，吃不了苦，对什么都很冷淡，稍有不顺心或感觉累了，就躲回家中，对自己的父母施压。这类学生不是班主任最头痛的，却是感到最无力的。

龙龙，通校生，入校时没有中考成绩。父亲长期在外省上班，母亲是家庭妇女。开学第一个月龙龙就因为在校门口潇洒地抽烟被校长抓住连升两级处分。从此以后，情况越发不可收拾，旷课、迟到、抽烟、喝酒他都榜上有名。学生们给他取了个外号，名叫“虫虫”，说是因为他的脚太多，天天早上忙于穿鞋，所以每天十点才来学校。我对他观察了一段时间，发现这条“虫”还是有自己的优点的，虽然他交的朋友都不咋地，但是他从不打架。虽然他在班里的表现较差，但是他开得起玩笑，所以和学生关系还算融洽。接下来，我常常找他谈话，可是這只蜗牛总是刚刚谈好时表现较好，过了一两天又退回去了。这一次两次的，反反复复，让我心中憋了一把火，对自己发起狠来。于是，每天早上六点半，我就打电话给他，叫他起床。他总是接了，继续倒头再睡。他妈妈每天也不断地叫他起床，反而被他大骂一顿。一个月下来，他仍是每天十点多才出现在教室。我又跟他妈妈商量，看可不可以让他晚上不玩通宵电脑，早点睡觉。结果回家一商量，他当天就和朋友出去玩到了半夜不回家，把他妈妈吓坏了。对于龙龙的如此表现，我只能一声叹息，除了坚持打电话，多找他谈谈心，没有太好的办法。

到了要考物流员的时候，提前一个月我就让班里学生停了下午的活动课，在教室里由我抽背考试资料。一周下来，很多学生虽然懒散，但多多少少跟上了我要求的复习进度。可是龙龙却天天睡觉，叫他上讲台，拿上来的是空白的卷子，一脸的无所谓。每天他总是最后被留下来的那个。虽然是一副软趴趴的样子，但是他不敢正面和我进行对抗，因为我们班学生都知道，我是一个小事好说话、大事没商量的班主任，而考证在我看来，是大事中的大事。

第二天，我对全班学生说，我要和龙龙进行背书比赛，如果我先背出来，龙龙从今以后每天必须背完任务才能回家，如果龙龙先背出来，我请他吃饭，而且从今天起不留大家背书。结果全班都炸开了锅，怂恿他和我PK。他苦着一张脸，郁闷地说：“老师，我背不出来。”我挑了挑眉毛，问他：“你学什么的？”“物流。”“我学物流吗？”“不是。”“那你怕什么呀。”这时，又有学生喊：“龙龙，和老师比，我们幸福的活动课就看你了。”龙龙只能低下了脑袋，开始认命地背书。当我很流利地把一道占大半A4纸的题目背出来时，龙龙的眼神只能用绝望来形容，事后他告诉我，他感觉像是被雷劈了一下，外焦里嫩的。全班学生也傻了眼，我神气地横扫一眼整个教室，心想：哼，小样，和我斗，都不知道昨晚我背到十二点吧。从那天起，龙龙每天准时向我报到。一天背好后，我让他回教室去上自习，他说：“我不走，我要在办公室背。”在我来不及制止时，他拿了一张报纸，面朝墙壁，坐在地上开始专心地背了起来。后来每一个上来背书的学生看到他这样，也自觉地坐在他身边，跟他一样背书。放学时，他对我说：“老师，在办公室背书的感觉就是好。”

五月的一周，我们班轮到小红帽，我安排龙龙巡查，因为我不知道这只蜗牛这一周到底几点才能到学校，所以放哪个岗位都不放心。结果，值周第二天我就光荣倒下了，等我挂好盐水回到学校时，迎面看到龙龙走了过来。他眼尖，看到了我手上的胶带，不由分说拿过了我手中的包，一路把我送回办公室。我对他说：“龙龙，待会儿告诉大家，我会过来查岗的。”他眉毛一皱，眼睛一挑，开始数落起我来：“你也不看看自己的样子，病了还查什么岗，多大的人了，还不会照顾自己。算了，你休息，我去查。”说完，雄赳赳气昂昂地走了。这回轮到我变成外焦里嫩，但是心中却很温暖。在这一周里，他每天都来得很早，打扫校园死角时，他总是冲在第一个。学生们把他评为了道德实践标兵，当我把奖状交到他手中时，我看到了他眼中的惊喜和激动。

一个学期又一个学期，龙龙在一点点慢慢地进步，他开始不迟到了，他开始交作业了，他开始回家帮妈妈干活了。他的进步大家都看得见，这只蜗牛在人生的这座大山上也前进了好长的一段路。冰“冻三尺，非一日之寒”，我知道，作为班主任，只有好好利用手中的这条教鞭，赶着他，推着他一步步往前爬，在某天，我离开后，他才会用已经习惯了的脚步继续前进。

毕业后，每次他发来的短信，结尾时总是写着，你的爱徒：龙龙。工作十年，这个物流班的学生自学维修汽车，成了一家车行的老总。这只蜗牛，终于探出了自己的脑袋，开始努力地在人生这座大山上前进。而我这个曾经拿赶鞭的人，现在能做的就是深深地祝福。

【案例分析】

一、产生背景

龙龙自小家境就很好，又是家族中惟一的男孩，家长对他很是溺爱。在入学前家里就已帮他安排好了工作，来学校就读时只要求他拿到毕业证书即可。家人对他长久的过度迁就使他对学习根本提不起兴趣，在别的方面也是得过且过。当家长或老师对他提高要求时，他就会置之不理，甚至以不回家的方式进行反抗。家长对他的教育完全没有抓手。他就像一只蜗牛，每天懒洋洋地挪动，对什么都没兴趣，一不顺心就会躲进自己的壳中。

二、措施分析

（一）转变观念，寻找优点

在旁人看来，龙龙是一个不思向学、行为习惯有很大问题的学生，缺点一大堆、优点没几个。作为老师，要转变观念，寻找他的优点。经过长期观察，我发现他从不参与打架、不会当面反抗老师、开得起玩笑、与学生关系较融洽。

不参与打架说明他有基本的是非观，他曾说害怕因打架开除。说明他还是在乎学历和毕业证书的。不会当面反抗老师说明他性格比较柔软，对老师有基本的尊重。开得起玩笑、与学生关系较融洽说明他与班内学生融合得较好，学生们说的话他会接受。这些优点在接下来的教育过程中都发挥了很大的作用

（二）巧设竞赛，化身鲶鱼

面对物流员考试，龙龙消极应对。别的学生虽然在复习，但大多是被老师强行要求的结果。这个团队就像一群沙丁鱼，懒懒散散，没有主动复习的意识。要打破这种僵局，必须要唤醒学生的学习热情。

首先，我分析了龙龙的各种优点和心理状态，设计了这次竞赛。龙龙对物流员证书还是在乎的，之所以不复习是因为长期以来的惰性和对学习缺少兴趣。龙龙不敢当面反抗老师，只要我的竞赛要求不是很过分，他就没有拒绝的可能。再加上他与学生关系融洽，我故意当着全班学生的面提出与他竞赛，并加上了请他吃饭和再也不留学生背书的砝码，一定能让他答应这场竞赛。

其次，老师作为团队的一员，化身鲶鱼。复习前期我一直采用每天到我这里背诵的形式进行过关，团队里没有竞争，学生缺少主动学习的意识。当我作为一条外来的鲶鱼流畅地背完题目时，在这群号称学物流的专业人员心中掀起了轩然大波。毫无物流专业知识的我都能背完，也让学生看到只要努力就能完成复习的可能性。同时，我采用竞赛的机制，配以优厚的条件，打破了以往的复习形式。竞赛中，龙龙的失败，开始让团队由被动复习转为主动复习。

最后，让龙龙成为鲶鱼，激活整个团队。由于竞赛失败，龙龙开始每天主动到我这里背书。一天天的积累，让他品尝到了享受成果的喜悦，对考证越来越有信心。所以在某天他会主动要求留在办公室背书。他的这些举动，激活了团队。学生们看到龙龙这只蜗牛都在努力考证，自己就更没有理由偷懒。此时，龙龙完成了从蜗牛到鲶鱼的转变。

（三）及时肯定，巩固成效

任何教育成果都应及时巩固。龙龙在复习考证的过程中化身鲶鱼，可是考证结束后，他失去了目标，就会回到蜗牛的状态中。所以要不断寻找事件激活他。在小红帽的过程中，龙龙的表现让我惊喜，也赢得了学生们的认可。龙龙被全班评为道德实践标兵，这个及时的肯定，不仅进一步巩固了他的积极性，更为下一步的发展打下了基础。

三、基本成效

高中三年，龙龙的转变十分明显。虽然他仍有上课睡觉、迟到等现象，但比刚入学时真是进步了太多太多。他开始操心他的学业，关心他的父母，很多班级事务他也会主动帮忙。他和我的关系也日渐融洽，但凡我的要求，他都会第一个积极响应。在我生产的第二天，在外地工作的他让妈妈带着礼物来看我。工作第十年，他告诉我他自学汽车维修，成了一家车行的老总。

有了这条鲶鱼，我的班级进步很大。他们积极参加各种竞赛，在多次比赛中获得不错的成绩。在校级比赛中更是一等奖的常客。他们也积极承担班级事务，甚至在我怀孕时一直照顾我。面对考证、各种会考他们都以不错的成绩全班通过。这些成绩的取得来之不易。要知道，这个团队一共53人，高一入学时，只有21人有中考分数，全班最高分仅为314。很多学生初三就没再上课，在社会上晃荡。龙龙和团队的进步真的让我觉得十分欣慰。

【案例反思】

一、良好的师生关系是基础

在本案例中，良好的师生关系是基础。物流中级工考证发生在高二，在此前的一年多里，我與学生之间已建立起良好的师生关系。在长久的熏陶下，全班学生都知道这次考证对他们十分重要。所以在我要求全班停课复习时，大部分学生很配合。当我提出与龙龙竞赛时，才会有学生怂恿他接下挑战。当我赢得比赛胜利，才会出现学生们“愿赌服输”的情况。若此事发生在新生时，或师生间缺少良好的师生关系就不能产生这些效果。

二、慧眼识“鲶鱼”

案例中，一开始我把自己化身为“鲶鱼”设计竞赛。学生刚开始是抱着比赛输了的心态被动学习。要想真正激活学习的积极性，就要寻找一条他们真正认可的“鲶鱼”。这时，龙龙走进了我的眼眶。他身上的优点可以让我的计划顺利进行。同时，他平时在班内一直处于后进生这一行列，若他能奋起，将会更大程度地激活整个团队。当然，在设计竞赛时，我选择了一个看上去很难实则只要多花点工夫就能通过的背诵题。而物流考证大部分都需要背诵。只要龙龙肯努力，他这只蜗牛很快能变身为“鲶鱼”。

三、多手段强化正向行为

在“蜗牛”进化成“鲶鱼”的过程中，龙龙也多次出现反复。这时候巩固并强化这些正向行为就尤为重要。作为班主任，要结合学生的具体情况，以学校安排的各种活动、竞赛为抓手，使用多种手段进行强化。要将教育做成一个系列，而不是单个的活动或事件。这样才能使教育成为连续的整体。龙龙的转变，正是一系列教育事件的成果。

教育是一份用心经营的事业。只有用心才能找到打开学生心灵之门的钥匙，每一扇心门背后，都是一个不可估量的未来。要坚信教育能产生奇迹，每一只蜗牛都能化身为“鲶鱼”。

（作者单位：浙江省湖州交通学校，湖州，313000。该校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位。）

编辑/刘 芳 终校/于 洪