高中英语词汇教学策略研究及对学生阅读能力的影响

摘 要：随着素质教育改革的进一步完善，为了培养出更优秀、综合素质更完善的学生，高考对于英语的要求也是越来越高，尤其是对于阅读理解的考查，一改以往的风格，更加注重学生的词汇量，多数题目更是从对于英语语言、语感的理解下手，全方位地考查学生。俗话说“得阅读者得天下。”而词汇又是阅读的灵魂，只有拥有足够强大的词汇量才能更好地完成高考中的阅读题目。这就意味着高中英语教师需要不断探索新的、更有效率的英语词汇教学，让学生不断增加英语词汇的宽度和深度，从而逐步提高阅读理解的做题能力，为高考英语增分添彩。

关键词：高中英語；词汇教学；阅读能力

一、高中英语词汇对学生阅读理解能力的影响

英语词汇在英语中的作用就跟汉字在我们中文中的作用一样，一个不认识汉字的人，是不可能读懂报纸上的文章，也不可能看懂书本上的内容的。这就跟没有掌握足够数量英文词汇的同学一样，在做阅读理解的时候，连最基本的文章内容说了什么都不明白，怎么还能做对题目呢。也就是说阅读理解能力的提高，必须依附于大量的英文词汇学习，只有掌握了足够的英文词汇，才能做到第一步——看明白文章，才能为后续的做对题目奠定基础。所以说，高中英语词汇对学生的英语阅读理解能力的培养具有决定性作用。

二、当前高中英语词汇教学存在不足

1.教学中忽视学生的主体地位

在当下高中英语词汇教学中，教师普遍是课堂的主体，教师在整个上课过程中处于主动教学的地位，而学生则处于被动接受知识的处境，这样颠倒的课堂关系，使教师上课很辛苦，学生学习也非常困难。还有一部分教师，在高中英语词汇教学中，忽视学生的课堂反馈信息，全程与学生零交流，这样闭塞的教学，会使教师不能及时了解到每一位学生的学习情况，也无法根据实际调整教学计划，十分不利于课堂效率。

2.教学方法单一枯燥

我国高中英语教学大都采用传统的教学模式，板书式教学，即老师把课堂重点写在黑板上，学生一一记下笔记，可是对于所抄写的内容却没有做到真正意义上的掌握。一部分教师由于学校硬件设施建设的限制，制作了课堂相关的视频和图片却没有办法和学生一起分享学习。还有一部分教师，对改变教学模式有不正确的认识，总是认为使用现代化的助学设备并不是课堂教学。

3.不注重语言在生活中的练习

英语，作为一门语言，需要的是不断地练习和交流，可是当下很多高中英语教师，没有给学生提供一个良好的英语学习环境，上课过程中不使用英文进行教学，与学生的交流，以中文为主，这样无语言、无交流的英语教学，会使得学生成为口语的“哑巴”，失去了学习英语的真正意义。

4.引导学生的记忆方法错误

高中英语教师引导学生记忆词汇的方法主要以抄写为主，一部分教师会不断地对学生进行词汇的听写，以此来确保学生记住单词。一部分教师引导学生以背诵词汇为主要记忆方法。还有一部分教师，针对默写出现错误的学生会进行罚抄，少则几十遍多则上百遍，这样极端的记忆方式，只会让学生讨厌英语词汇的学习。

三、提高学生阅读理解能力，探究更高效的高中英语词汇教学模式

1.学生才是课堂的主人

学生才是课堂的主人，教师应该在英语词汇教学中更加注重学生的主体地位，以引导学生主动汲取知识为目标，让学生主动学习。例如，在进行head这个词汇的教学中，教师可以事先让学生找出在不同文章中出现的这个单词，然后采取提问的方式，让学生回答，head这个单词在不同的地方，意思是否一样。这样把词汇教学融入阅读理解中，既提高了学生的词汇量和阅读理解能力，也培养了学生的自主学习能力。

2.丰富教学方法

针对教学方法过于单一的问题，高中英语教师应该要不断丰富教学模式，不能单一地使用板书式教学。例如在进行statue这个单词的讲解中，教师可以给学生播放歌曲Do as i say not do as i do，其中有一句歌词political medusas make us stare like statue，教师可以以此为切入点，在听音乐的同时，给学生进行单词的讲解，还可以就歌曲提出相关的问题，以此来将词汇学习运用到阅读理解中。

3.情景教学，注重语言的练习

高中英语教师在进行词汇教学时也应该注重情景教学，在提高学生词汇量和阅读效率的同时，能增加学生的语感，提升阅读理解的正确率。例如在进行人体外貌、体形（handsome，lovely，slim pretty，sweet）等方面的单词学习时，可以创建情景，让学生相互描述或者做自我介绍。还可以让学生利用新学习的单词编排小故事让其他同学来表演，这样就给学生的语言表达提供了机会，也有利于语感方面的培养。

4.因材施教，激发学生的求知欲

高中英语教师在进行词汇教学时，应该注重因材施教，以激发学生的潜力和求知欲为方向，不能以罚抄写为手段。例如可以采取对比记忆的方式，引导学生记忆词汇，如单词statistic和statistical，前者是名词“统计数值”，后者是形容词“统计学的”。类似的单词还有critic和critical，这样对比记忆，就可以加深学生对于单词的理解和记忆，也不会使学生产生厌学情绪，一举两得。

总之，高中英语词汇在提高学生英语阅读理解能力方面发挥着举足轻重的作用，这就要求高中英语教师在平时的英语词汇教学中明确课堂上学生是主体，不断丰富英语词汇教学的方式方法；注重学生的语言练习，创建情景教学；还要针对不同的学生采用不同的引导教学办法，真正做到因材施教，激发学生学习的热情。最后，高中英语教师团队也要不断地自我充电，扎实巩固英语学科基础知识，为培养全面的、英语综合素质高超的学生而努力。

参考文献：

[1]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.

[2]刘指引.基于问题设计的阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2017.

注：本文系甘肃省白银市教育科学2018年度“十三五”规划课题《高中英语教学中自然阅读与词汇附带习得的相关性研究》的研究成果（课题号BY[2018]G412）。

作者简介：赵琳，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第一中学。