“不说话的‘朋友’”教学实录

本教学实录系苏教版教材《品德与社会》三年级下册第九课的内容。

【教学目标】

1.认识公用设施，了解它们的作用，体会公用设施在生活中是不可或缺的。

2.正确认识公用设施经常受损这一现象，能够清楚地表达自己的感受和看法，激发学生爱护公用设施的情感。

3.通过学习劝阻、制定公约等活动，培养学生从小爱护公用设施的公德意识。

【教学对象】

小学三年级学生。

【教学准备】

1.拍摄公用设施的照片，并制作成图片。

2.课前让学生走走、看看，寻找“朋友”，了解他们的现状。

3.制作多媒体课件及相关卡片。

【教学过程】

一、诵读古诗，引出“朋友”

师：同学们，听说你们都是诗词达人，老师说上句，请你们说出下句：

故人西辞黄鹤楼—

生：劝君更尽一杯酒。

师：莫愁前路无知已—

生：桃花潭水深千尺。

师：你们发现这些诗句都是表现什么的？

生：这些都是送别诗，都是表现朋友间深厚的感情，依依不舍。

师：是的，朋友在一起是幸福温馨的。让我们连起来诵读一遍，感受他们之间的深情厚谊。

（大家齐声诵读。）

今天这节课，我们就来聊聊朋友，不过是一群特殊的、不说话的“朋友”。

二、走进生活，感知“朋友”

师：这不说话的“朋友”是谁呢？别急，下面我们在快乐体验中来认识。同学们身体站立，左手托纸片，右手握钢笔，在纸片上写“你是我的朋友”这句话。要用心去体验这样写字有什么感受。

（全体学生进行体验活动。）

谁来说一说这样写有什么感受？

生：不好写，手心是软的，钢笔稍微一用力，纸就被戳破了。

生：写的速度慢，字也歪歪扭扭不好看。

师：此时此刻，你们一定都想说，写字时，谁是你的好朋友？

生：桌椅是我们的好朋友。

师：是的，在我们国家，像桌椅这样，供大家使用、为大家服务的设施，是我们身边不说话的“朋友”，它们有一个共同的名字，叫“公用设施”。

在我们身边，有哪些公用设施呢？让我们来找找它们的身影吧。

（出示一张学生熟悉的十字路口的照片，学生报名字，老师在图片上圈画。）

生：红绿灯、指示牌、花圃、路灯、人行道……

师：除了图上的，你们还知道哪些？

生：公共厕所、小区里的健身器材、路边的垃圾箱……

师：看来，公用设施在我们生活中是随处可见呀！

尽管公用设施不说话，却默默地为大家服务。我们每组选择一个“朋友”，用合适的方式（说一说、唱一唱、演一演……）夸夸它给大家带来的方便。

（各小组在组长的带领之下，有序地商讨、练习。）

现在请各小组来汇报。

小组1：回收箱，嘴巴大，高个子，裹绿衣，捐赠爱心给山区。

小组2：指路牌，路边站，外人来了就告诉他，像个导游为大家。

……

师：一年四季，不管严冬还是盛夏，这些公用设施都在自己的岗位上默默地为大家服务。有孩子就这样唱开了——公用设施好，生活离不了。默默为人民，功劳知多少。（根据《春晓》旋律改编的歌曲。）

让我们满怀感恩的心，一起唱起来。

三、大胆想象，创新“朋友”

师：认识它吗？（快递柜。）假如没有它，会有哪些不方便？

生：如果没有它，快递员就需要爬上爬下，把货物送到各家各户，很辛苦，速度也很慢。

生：以前没有快递柜时，如果主人不在家，快递员就会把商品放在小区的传达室里。有时，商品很多，在里面堆成一大堆，主人回来后，翻找不方便，如果是一些易碎品，还容易出问题。

师：有了互联网，人们足不出户就可购物，于是就出现了快递小哥，如今，快递柜又更好地为我们服务了。为了方便生活，聪明的人們就是这样不断改进、不断创造的。

这段时间，水痘、流感等病毒在学校蔓延，一些班级只好全体休假了。这时，有个孩子就产生了这样一个想法——（播放图片加一个孩子的解说：这是病毒吸收仪，它似一幢绿色的小房子，只要一按房顶上的红色按钮，正面的圆形小孔就会像抽油烟机那样吸走有毒物质。这样，就不用担心病毒在室内流窜了。）

有了它，我们就更安全了。想象就是这么奇妙，没有做不到，只有想不到。让我们也登上创意小擂台，大胆想象，为校园设计一个新“朋友”，比比谁的最有创意。可以画出示意图，可以简要介绍一下它的独特功能。

（每个学生构思、勾勒，然后进行创意交流，学生展示图画并作简要介绍。）

生：这是运动补充机，它通过扫描人体，可以得知某一个人体内流失的能量，从而调配出一款最适合的饮料，补充能量。它还可以调节温度、口味，外观会随着季节的变化而变化。

生：这是自动浇水器，它能自动感应周围花草树木的湿度，发现谁“渴”了，就及时给它补充水分，而不需要人工操作。同时，它还能吸收太阳能储存在“树根”处，夜晚做路灯，为学校提供柔和的照明。

师：哇，你们的想象多奇妙，经过努力，说不定在哪一天，这些想象就会变成现实了，那时，人们的生活将会更便捷。

四、聆听心声，保护“朋友”

师：公用设施，一心为我们，可它们中的一些却生活得不幸福。你看，这是老师在校园、街头拍到的一些照片，你仿佛听到它们在说什么？

生：我是一张椅子，原本干干净净，可是有些调皮的孩子用笔在我的脸上乱涂乱画，把我变得面目全非，我好难受呀！

生：我本来是一个花盆，里面栽种着一棵小松柏，可是，总有人从我身上踩，结果小松柏受不了枯死了，被人拔掉了，而我就成了垃圾筒。

……

师：我们来听听共享单车的心声。

（播放一则公益广告的视频。）

看到这些，你们想说什么？

生：共享单车也想能夠快乐地为人们服务，能够让自己发挥作用，我们人人都要爱惜。

生：公用设施一声不响地为我们，我们每个人都应该爱护，而不能伤害。

师：让我们行动起来吧。假如看到一个小男孩把垃圾往下水道里塞，你们会怎么办？

（师扮演小男孩。）

生：小男孩，你不能扔，不然，下水道容易堵塞。

师：哎呀，别担心，这么一点垃圾，堵不了。

生：你想，如果大家都像你这样，你扔一点，他扔一点，一天又一天，下水道不就会被堵住吗？

生：你想想前两天，因为大雨，我们校园里下水道来不及排，结果道路上积了深深的水，同学们都无法行走，多不方便呀！

生：如果堵住了，工人师傅得钻进下水道去疏通，又累又脏，很辛苦。

师：谢谢你们的劝阻，我知道了，我把垃圾带走放进垃圾筒。

劝阻成功，为你们点赞！

那么，在使用开放式图书馆时，要注意些什么呢？我们一起来制定一个公约吧。

生：借的图书，要及时归还，并摆放整齐，方便其他同学借阅。

生：不能在图书馆里奔跑追逐，要保持安静。

……

（学生说，师及时捕捉要点记录。）

师：课后，你们可以继续完善这个公约，把它做成一块漂亮的展板，张贴到学校开放式图书馆里，提醒全校同学。

同学们，公用设施为大家，是我们不说话的“朋友”。课后，请大家在校园里、到社区去，用火眼金睛寻找公用设施，了解它们的使用现状和主要问题，用自己的爱心帮助它们，这样“朋友”才能更好地为人们服务。

【教学反思】

在本节课的教学中，我充分利用了现代信息技术的直观性、整合性、可控性等特点，将音乐、图片、视频等教学资源有机融合，为学生提供一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而丰富教学素材，最大限度地调动学生学习的积极性与主动性，使之身临其境、心入其境，让爱护公用设施是责任的意识，在学生心田里根植，在真实生活中彰显。

第一，链接资源，打开深入学习的库门。以学生的真实生活为源头，链接了相关图片、视频等丰富资源，引发学生真情实感，推动学习走向深入。比如，课始，让学生对诗吟诵，在中华优秀传统文化中感受友情，既无痕实现文化浸润，又自然地揭示了课题、导入了新课；在以快递柜为例，感受人类不断改进、创新公用设施的基础上，我呈现一个奇思妙想，图画配上简单的解说，很快点燃孩子们创新思维的火花，一个个精彩设想投映出来，在同伴分享中产生共鸣；我用手机拍下校园、社区、街头的真实照片，让学生聆听心声，倾诉情感，用形象的方式引导他们反思生活、发现问题；随后播放一则公益短片，共享单车的内心独白与人类不知爱惜的行为形成强烈对比，极大地震撼着学生的心灵，破坏真可耻、保护是责任的强烈意识也油然而生。

第二，圈画聚焦，搭建入情入境的平台。什么是公用设施？它给人类带来哪些便利？这两个问题对于三年级孩子来说有些抽象和笼统。于是，我采取了由点到面、从形象到抽象的策略。先让学生进行一个快乐体验活动，站立写字，说说真实感受，他们很快便意识到，写字时桌椅是“朋友”，从而水到渠成地揭示，像桌椅这样供大家使用、为大家服务的设施，就是公用设施；随后，出示一个十字路口的熟悉场景，让学生找找公用设施，我则利用一体机的圈画功能，着重标出，让孩子们的注意力聚焦在一个个具象化的东西上，感受到公用设施在生活中随处可见；再通过两个小例子，引导孩子们体会为公用设施点赞的方式。通过这样循序渐进的体验、认识，有效拉近了学生与公用设施的心理距离。

第三，现场输入，激活即兴生成的场域。道德与法治教育要源于生活，最终指引生活，要让学生实现从心知肚明到身体力行的转变。因此，在学生明白了公用设施作用大之后，我提供了相应的情境：情境一，师生合作扮演，在一次次故意设卡中，学生能动之以情、晓之以理，用实际行动劝阻不当行为；情境二，选取学校里的典型场景，让学生一起制定规则，我现场输入他们的主要观点，当堂形成“开放式图书馆公约”，我再鼓励他们课后继续完善，争取把“合约”做成一张展板，张贴到图书馆里，提醒大家共同爱护公用设施。这样的即兴生成，让孩子们能够看得见自己的思维，能够感受到合作的成效，能够意识到学习是服务生活，从而极大地激发了他们的自信心。

【章小英，江苏省如皋经济技术开发区实验小学】

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