论校园文化的育人价值及其实现

钱建国

摘 要

“以文化人，以文育人”是文化的价值旨归。文化育人的本质就在于以人类文化的正向价值为导引，教化人走向道德、理性、真善美，从而实现立德树人的目标追求。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，学校文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能。学校文化一旦成型，就会形成一种场域，产生一种磁性，对身在其中的人起着潜移默化的作用。

关 键 词

学校文化；文化育人；文化价值

2017年9月《中小学德育工作指南》的颁布，给学校开展德育工作提出了明确规范的要求和具体的、可操作的策略，六个方面的育人路径和要求也使得日常的德育工作方向渐趋明了。本文聚焦“文化育人”这一主题进行探讨，旨在引发广大德育同仁进一步厘清文化育人的内涵、价值及策略。

文化，是一个民族最基本的特征，是人类文明和社会发展到一定阶段的产物。习近平总书记指出“要更加注重以文化人、以文育人”。文化的价值在于铸造人的精神和灵魂，从教育的角度来说，文化是育人之本，文化育人则是以文化的价值体系所体现的意义和作用实施育人的一种手段，是教育发展进程中以人的发展规律为指向的人文回归。

一、学校文化建设的多重内涵

学校，是一个有灵魂的地方。学校文化，是这灵魂的香水。学校中的每一个人、每一件物品、每一个事件、每一种声音，都是这香水的分子。它们弥漫在校园的每个角落，动态地改变着学校文化的味道，对学生产生潜移默化的影响。

这样的人文气息，首先外显于学校的物质文化。大到校园建筑的布局、绿化设施的配备，小到墙角橱窗的布置、一砖一石的架构，都直接投注于受教育者的感官。“耳得之则成声，目遇之而成色”，在日积月累的陶冶熏陶之中，物质文化所形成的强大的教育场，发挥着润物无声的教育功能，影响着青少年的文化品味、审美趣味、道德情味。

学校文化的“形”是物质，而它的“神”是精神。学校精神文化是隐性的文化，却构筑了学校的文化内核。学校的历史传承、学校师生员工共同认可的文化价值、学校在长期的教育教学实践中凝聚的教风学风，都是学校精神文化的重要表现，对学生的影响可以说深入骨髓。物质文化可以依托包装和打造，学校精神文化却只能依靠实打实的建设，甚至是几代教育人坚持不懈地实打实地建设。一个从精神丰富的学校走出去的学生，必然视野开阔、精神昂扬、积极向上，甚至益于其一生的发展；而一个从精神贫瘠的学校走出去的学生也只能感叹天生“缺钙”，发育迟缓。

学校文化的另一个重要内容，就是学校的制度文化。学校的制度文化，可以说是学校文化的内在机制，也是学校的物质文化、精神文化得以传承和发展的重要保障。在学校规章制度的制定、落实和执行中，学校的群体氛围得以形成，学校的“人”的力量得以显现，学校的精神焕发出完全的生命力。

二、学校文化建设的三重境界

学校文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，特别是价值观念。着眼和致力于学校文化建设，以人为基点，达到学校文化建设的多重境界。

（一）学校文化建设的道德境界

《中小学德育工作指南》提出：“要依据学校办学理念，结合文明校园创建活动，因地制宜开展校园文化建设，使校园秩序良好、环境优美，校园文化积极向上、格调高雅，提高校园文明水平，让校园处处成为育人场所。”

“近朱者赤，近墨者黑。”教育是一种濡染，是一种浸润。学校文化建设的过程，即是实现濡染和浸润的过程。叶澜教授说：要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。齐心协力在孩子心灵的空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，它们一定能结出累累硕果。将社会主义核心价值观植根于校园文化，将优秀传统文化植根于校园文化，将人类优秀文化植根于校园文化，这些就能内化为学生的文化素养，外化为学生的实践行为。

文化是道德的滋养源泉，是民族的血脉，是人民的精神家园。文化之于德育，便如鹽之于汤。注重学校精神文化的建设，凝练学校办学理念，加强校风教风学风建设，形成引导全校师生共同进步的精神力量。让学校文化唤起学生的主人翁意识，激发其积极性，引导他们主动、自觉地形成良好的道德品质。卢梭说：“道德最终的栖居地深藏于人的内心。”时时处处存在的学校文化，在不经意间触碰学生的灵魂，鼓舞学生的精神，唤醒他们心中的道德自觉。

（二）学校文化建设的审美境界

庄子云：“夫道有情有信，无为无形；可传而不可受，可得而不可见。”学校文化建设亦是传“道”，在濡染品性之外，学校文化建设更多的是有“愉悦”功能，它引起人的审美自觉，并反作用于人，提升学生的品质，完善教育的品质。

自古以来，审美同道德就紧密联系在一起，如同鱼和水，相依相生，相得益彰。正如康德所说：在这个世界上，有两样东西值得我们仰望终生：一是我们头顶上璀璨的星空，二是人们心中高尚的道德律。星空的璀璨之美值得仰望、敬畏；道德的崇高之美值得追求、坚守。道德和审美，彼此呼应、彼此渗透、彼此照耀，在相互的守望中相互促进、和谐统一。一方面，审美内在地潜藏着增进道德的因素，隐含着德育的功能；另一方面，道德也具有审美的成分，以美引善、以美导真，是教育的真谛。审美更是人类实现自我发展需要的重要途径。作为学校文化的建设者和传承者，不管是物质文明还是精神文明，一个重要的任务就是表达美、传递美，让受教育者也学会欣赏美与创造美，通过审美来化人。通过学校文化建设，实现自然美、人性美、科学美等的融合，保持正确的审美观点，培养健康的审美情趣，树立崇高的审美理想，提高欣赏美、创造美的能力，有助于克服人性的异化、充分发展人的本性，从而改造社会、美化生活、完善人性。

（三）学校文化建设的生命境界

中小学德育的终极目标是树人，是学生健全人格的养成，是实现学生个体自然生命与精神生命的和谐，引领人成为“人”。用管仲的话来说：“信之者，仁也。不可欺者，智也。既仁且智，是谓成人。”

学校文化的背后是“人”，是一个个鲜活的有生命的人。学校文化建设的最终目的是培养全面发展的人，是促进人的发展。不管是校徽校訓、教风学风的形成，还是校园广播、学校网络的建设，学校文化建设的每一个点滴凸显的都是人的生命价值。每一个生命个体都影响学校文化的意义，但当我们浸润其中时，又是以文化人的过程，影响着我们个体价值的建构和气质的养成。人与学校文化，就是在这样的构建过程中相互推动、彼此成全。

人是连续的生命过程，学校文化建设也是连续的动态活动过程，学校文化建设要注重情境化、生活化，与师生生命历程相联系，相互促发、相互转化，不断提升学生的道德素养，培植向上、向善的牢固的生命基石，并逐渐转化为善良、仁爱、悲悯的人格特征，提升学生的内在幸福感，成就生命智慧。

学校文化建设，需要有这样一种自觉，一种文化的自觉，一种教育的自觉，能意识到育人的责任感和使命感，能对当前的学校文化建设进行反思和反省，能自觉地自我创建，以人为本，从实际出发，自觉构建适合学生发展、学校发展、社会发展的学校文化形态。

三、学校文化建设的可行路径

学校文化并非空中楼阁，虚无缥缈，也不是一蹴而就瞬间可成，它植根于学校历史土壤，在不断积累中丰富内涵，在不断完善中前行发展。学校文化建设关乎学生的未来、学校的未来、民族的未来。

（一）从“亮点”到“点亮”

在学校文化建设中，寻找和培植一个“亮点”并不是目标和归宿，发掘文化内涵，“点亮”学校文化，达成深度统一，促进学生成长，转向整体文化发展，才是学校文化建设的“远方”。

学校文化的形成，不是学校局部工作的提升与优化，它有自己独特的血脉传承，是一个文化的系统、文化的整体。复制或者模仿，无法构成学校的文化脉络，唯有从“我是谁”入手，深入挖掘，深刻内省，找到学校独特的价值意义，高度提炼，形成适合自己的办学思想、办学理念，方能点亮和彰显学校的独特魅力。学校在充分发掘地方及学校特色教育资源的基础上，因地因校制宜，聚焦文化特色，形成独特的校园文化，濡染并影响学生。

学校文化的形成与发展过程是一个长期的过程，甚至是一个循环往复的过程，它是在一次又一次的实践中升华出来的，是从一次又一次的学校活动中提炼出来的师生共同遵循和追求的意志、精神和灵魂。学校文化的形成，总是依赖于民族文化的根系，不能孤立无援；否则，就会成为无本之木、无源之水。习近平总书记说：“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”中华优秀传统文化如深厚的土壤，滋养着一代又一代中华儿女不畏艰辛，砥砺前行。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的大爱思想，“君子和而不同”的“和合”理念，“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神……都丰富着、丰盈着我们的学校文化。中国近现代的革命斗争的征程中，中华民族又形成了井冈山精神、长征精神、载人航天精神等新的民族精神财富。这些优秀的民族文化都是我们学校文化建设的基石，点亮和丰富了学校文化的内涵。

（二）从“人化”到“化人”

文化是人化和化人的过程及其产物。一方面，人为了生存和发展，要使外界环境满足人的需求，使外在世界人化；另一方面，当人构建了一个人化了的世界的同时，它又作为人文环境造化人自身，即化人。学校文化建设发展的目标指向化人，实现学校文化发展的关键也是“人”。

“桃李不言，下自成蹊。”校长的率先垂范是化人的基础，校长是学校文化发展的重要决策者和践行者，校长的思维深度和广度决定了学校文化的走向。校长从文化的立场出发，围绕学校精神等展开深入探索，进行理性分析，集思广益，又坚守自我，建设和丰富学校的独特文化，实现学校文化的“定制”和“打开”，使学校文化主题与学校办学理念、愿景相呼应。这是学校之幸，更是学生之幸。

教师是学校文化的主导者和实施者。作为人类灵魂的工程师，教师在学校文化的感染下提升自我素养，同时教师的一言一行也在诠释、反哺和促进学校文化。黑格尔说：“教师是学生心目中最美的偶像。”教师的言行一方面是学校文化的重要组成部分，另一方面又影响学生的认知和行为，在更大程度上促进学校文化的发展。

学校文化建设是一个动态的过程，学校文化“人化”的过程，也是“化人”的过程。组织学生参与学校文化建设，也是在引导学生建设自我、成就自我。学校文化建设，不但要“守望”，还要“回望”。教育的使命在于对人的生命的成全，学校文化建设的归宿在“人”的发展，学校文化建设是促使人探索、认识、肯定和发展自己的一种积极手段，是树人的重要能量石。

（三）从“发生”到“生发”

学校文化建设每天都在“发生”，挖掘学校文化的深层内涵，“生发”学校文化的多维内涵，是学校文化建设的理想境界。

在继承中创新。学校文化作为学校精神、传统、作风的综合体现，必然带有学校特定条件下的历史积淀。建设学校文化，需要适应时代的发展和人的发展，在继承的基础上创新。在创新中成长。文化育人是一项长期而又艰巨的系统工程，发现建设契机，创造机会，实现成长，是学校文化建设的不二法宝。

文化育人于无形，立德树人于点滴。学校文化一旦成型，就会形成一种场域，产生一种磁性，它具有一种可以纵横辐射的魅力，对身在其中的人起着潜移默化的作用。建设一种文化是一个长期的过程，更是一个充满魅力和挑战的过程，一个叩问反思、寻根溯源的过程。在这个过程中，学校在伸展，学生在发展，文化在延展。

责任编辑︱李 敏

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