关注语文“学”与思维培养

李嘉颖

摘要：在语文教学中，關注学生的“学”，对于培养学生的思维能力，提高学生的素质水平，有着不可忽视的作用。本文以倡导比较学习，突破生字和拼音教学的难点;倡导拓展思维，建立关联，实现识字、组词、说话三维一体;倡导自主学习，根植愿意发现、勤于发现、善于发现的意识三个方面进行叙述。

关键词：比较学习;扩展思维;自主学习

在2018全国教育大会中，习近平总书记明确提出：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”因此，在语文教学中，关注学生的“学”，对于培养学生的思维能力，提高学生的素质水平，有着不可忽视的作用。那么，应该如何在语文一年级的教学中，怎样才能关注到学生的“学”，从而培养学生的思维培养呢？以下，笔者就以倡导比较学习、倡导拓展思维和倡导自主学习三个方面进行叙述。

一、倡导比较学习，突破生字和拼音教学的难点

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”如在教学j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则时，可以通过出示两组音节，一组是l、n与üe相拼，一组是j、q、x与üe相拼，学生通过拼读对比两组音节，让学生说一说你有什么发现？教师引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。比一比，读一读，则是要求对学生相近、易混的高频拼音，在比较中区分，通过不同形式的读（范读、带读、小组读等）进行巩固，突破外形相近、发音不同的拼音教学难点。这顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过比较独立总结规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。

二、倡导拓展思维，建立关联，实现识字、组词、说话三维一体

“字词句运用”栏目不只是字、词、句单方面的练习和巩固，它还使语文学习有了多样化的综合渗透，成为学生提高语文综合素养的重要手段。通过研读一年级教材，笔者发现部编版一年级上册的教材中涉及到四季景物描写的课文非常多，如第四单元课文：《秋天》是描写秋季，《四季》描写了春夏秋冬四个季节的景物特点，《语文园地四》中的“字词句运用”引导学生根据关于季节景物的词语以及有关活动的词语进行说话练习。而《语文园地四》中的“字词句运用”正是第4组的大自然、四季的课文的延伸，对四季的气候特点及与之相关的事物有一定了解。在简单的“读一读，说一说”的背后，蕴含了很多奥秘，它综合了字词句，综合了读与说，综合了语文训练与思维训练。教师要帮助其与生活联系，将事物之间建立连接，让学生的表达能力与思维能力同步发展。教师不仅要把握教材的学本特点，更重要的是要结合实际发挥它的最大功效，取得事半功倍的效果。运用联系的观点，关注题目与单元学习内容间、与前后相关知识间的关系，将语文学习与儿童生活联系起来，让学生在有趣的学习实践中巩固所学知识，发展语文能力，增强热爱祖国语文的情感，体现“字词句运用”的真正价值。

三、倡导自主学习，根植愿意发现、勤于发现、善于发现的意识

“我的发现”就是引导一年级学生以自主发现的方式进行学习，培养学生的发现意识和发现视角。例如语文园地五和语文园地七的“我的发现”，学生认读生字，激发学生找到这些生字的相同偏旁。指生说一说发现，草字头和木字旁都和什么有关？很多木字旁的字和树木有关，草字头的字和植物有关。想一想，还有哪些字是草字头和木字旁的。让学生自己发现，中国的汉字多有意思。一个偏旁，就有那么多好朋友。同时，鼓励学生今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字。园地七中的“日字旁的字与时间有关”“女字旁的字与女性有关”这是对园地五的复现与检验、前后有关联。

在教学中，不妨把解读文本的机会让给学生。引导学生尝试批注式、比较式、主题式、群文阅读等方式解读文本。如：学习课文《小蜗牛》，结合文段和插图，可以引导学生想象，小蜗牛去小树林路上和回家路上看到路两旁景物有什么不同？利用实践式阅读文本，有助于推动学生的思维发展。第八单元的课文故事性较强，低年段学生喜欢听故事，喜欢讲故事、喜欢表演故事、给故事中的小动物配音。学生自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

《语文课程标准》提到：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律”。语文教材、教师、学生是课学教学的三个基本要素，评价一节课，主要从教学的有效性来看学生获得的发展。为了教学的有效性，在教学中就要重点关注学生的“学”与思维培养。关注语文“学”与思维培养，才能使学生领悟语文真谛，懂得语文价值，学会自主思考，发展思维，学生才能把知识的学习与培养能力、发展智力有机地统一起来。

参考文献：

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[2]许志辉.小学语文言语发展与思维教学策略[J].教育观察，2018，16.

[3]徐赛儿.培养“语文思维”：提升学科核心素养的重要路径[J].中学语文教学参考，2018，29.