大学英语阅读教学中的英美文化导入分析

王静

摘要：由于中西方文化的差异，学生在学习英语知识的过程中难免会存在较多的问题，而英语阅读具有较强的综合性，因此一直以来都是大学英语教学的重点和难点，如何提高学生的英语阅读水平也是教师比较关注的问题。英美文化在教学中的导入，可以使学生了解中西方文化之间的差异，从而减少学生学习英语知识过程中存在的问题。本文在深入分析大学英语阅读教学特点的基础上，较为详细的阐述了英美文化的导入对策。

关键词：大学英语;阅读教学;英美文化;导入策略

在不同的语言环境下，人们交流和沟通的方式都是各不相同的，因此在学习英语知识的过程中，学习一定的英美文化就显得非常必要。在大学英语教学实践中，由于阅读具有较强的综合性，要想学好阅读知识，需要学生具备较强的英语综合能力，但是如果学生对于英美文化缺乏一定的了解，在阅读过程中也会存在一定的问题。因此在大学英语阅读教学过程中，应该将英美文化导入作为教学的主要内容，让学生在了解英美文化的基础上，更好的学习和理解英语阅读知识，切实提高大学英语教学质量。

一、大学英语阅读教学在英美文化导入方面存在的问题

（一）教学手段单一僵化，不利于英美文化导入

在之前的大学英语阅读教学实践中，老师在课堂上的教学形式已经十分固定，并且呈现出了十分僵化的趋势，老师进行理论知识和考试技巧的讲解，而学生在课堂上的绝大部分时间都在进行考试得分点的记忆，在这样的教学形式之下，学生的想象力和思维能力得不到有效的激发和调动，机械的记忆过程几乎贯穿于全部的课堂教学时间，此时进行英美文化导入也是不合适的[1]。同时，在课堂教学过程中，老师和学生之间的互动也相对较少，学生对于学习的疑问老师也不能及时进行解答。由于学生具有性格活泼的特点，而这种枯燥的教学形式却与学生性格和学习特点呈现出巨大反差，如果老师不及时进行教学方式的改进，非常容易使学生失去学习的热情和兴趣，使学生逐渐产生学习的抵触情绪，英美文化的导入也将面临较多的困难。

（二）教学评价影响着英美文化的导入

一直以来，教学评价都在很大程度上倾向于学生的考试成绩，并且随着应试教育观念的加深，考试成绩的比重也在逐渐加大，甚至学生的综合素质和老师的教学水平基本上都体现在学生的考试成绩之上，这显然是不科学的。在学生学习过程中，综合素质的培养和提升才是素质教育理念下的主要目标，但是由于传统教学评价形式的影响，老师不得不将主要的教学精力都集中在学生考试成绩提升之上，千方百计的交给学生考试技巧，可以说，对于考试的研究已经远远超过的教学本身，即使有些老师想要进行英美文化导入，但是迫于教学评价的压力，也只能采取能够促进学生考试提高的枯燥教学形式，这也是当前教学形式逐渐僵化的原因之一[2]。对于学生来说，这种不科学的教学评价形式的影响是负面的，也会给英美文化导入带来较大的不利影响。

（三）英美文化导入流于形式，没有发挥实质性作用

随着教育改革形势的不断发展，当前越来越多的教师已经意识到了在大学英语阅读教学中导入英美文化的重要性，同时也在教学实践中积极采用了相应的方法，但是从实际效果来看，仍然不是十分理想。出现这一现象的原因是多方面的。但是主要是因为教师对于英美文化导入的理解不够透彻，缺乏对英美文化的深入研究，因此在实际运用的时候只进行形式上的应用，从而导致英美文化导入流于表面形式[3]。也就是说，在导入英美文化之前，老师应该对其有一个全面系统的把握，然后根据英美文化的特点和大学英语阅读教育内容，对教学进行优化设计，改变传统的教学方案，真正发挥英美文化的实际作用，这样才能达到理想的教学效果。但是当前英美文化的导入还远远达不到这样的要求，多数情况下并未发挥其实质性作用。

二、大学英语阅读教学中英美文化导入的有效对策

（一）提高教师英美文化导入能力，为阅读教学奠定良好基础

教师在学生学习过程中具有至关重要的作用，教师的教学素质对于学生学习效果也有着十分积极的影响。同样的教学内容和教学环境，不同教师授课的效果就会千差万别，学生对于知识的理解程度也会呈现出截然不同的局面，这主要就是因为老师的教学素质差异[4]。尤其在当前的教育改革背景下，传统教学理念受到教学改革的巨大冲击，老师只有不断提高自己的教学能力和教学素质，才能抓住教学改革的机遇，实现自身教育素质和教学质量的双重发展。因此在大学英语阅读教学过程中，老师应该充分掌握英美文化的实质内容，然后与阅读教学进行有机融合，不断优化教学方案，明确英美文化的有效导入形式。然后在教学实践中不断总结教学经验，对于其中存在的问题，及时采取有效措施予以解决，促进学生更好的学习和理解英语阅读知识，实现教学质量的有效提升。

（二）立足教材内容，挖掘阅读知识背后的文化内涵

在学生学习过程中，教材是最主要的教学工具，同时也是学生学习的有效指引。教材内容是教育专家根据学生的学习和成长特点，采用最为科学的方式和手段编写而成的，可以说，教材内容是学生学习过程中最权威的资料。但是从当前的教育情况来看，受到应试教育观念和传统教学评价形式多重因素的影响，老师在教学过程中对于教材内容的挖掘和利用程度还不够，讲解的知识具有广泛性，但是缺乏深度，学生在学习的时候也只是浅尝辄止，不能理解知识的深层次含义，这就会给后续教学的开展造成障碍[5]。因此在大学英语阅读教学实践中，老师应该立足教材内容，以教材为基础，深入挖掘阅读知识背后的深层次文化含义，适时开展英美文化导入，不断深化学生对于所学知识的理解程度，使学生真正吃透知识，并且形成一定的深度学习能力，这对于学生综合素质的提升是非常明显的。

（三）通过英美文化导入提高阅读教学的趣味性

不管处于哪个学习阶段，对于学生来说，具备较强趣味性的知识，学生学习的时候就会更加具有主动性和积极性，并且对于知识的理解和掌握程度也会大大提升[6]。但是相反，如果所学知识过于枯燥，学生在学习的时候就会经常出现畏难情绪，学习效果自然就会受到较大的不利影响。因此在大学英语阅读教学中导入英美文化的時候，应该对教学的趣味性加以重视，利用英美文化不断突出英语阅读知识的趣味性。同时，培养学生的学习兴趣，使学生产生深入学习的欲望，这样在学习的时候学生才会全身心的投入到学习过程中，各方面的能力才会得到较好的调动。

三、结语

在大学英语阅读教学过程中，老师应该积极创新和改进英美文化的导入方式，解决影响大学英语阅读教学过程中存在的突出问题，深化学生对于英美文化的理解和掌握程度，促进教学质量不断提升。

参考文献：

[1]赵文琼.从CET-4阅读题型变化看英美文化导入对大学英语阅读教学的影响[J].海外英语（中旬刊），2015 （3）：68-69.

[2]钱小丽，唐静静，李慧芬.建构主义理论指导下英美文学与大学英语教学的融合[J].海外英语（上），2013 （2）：124-126.

[3]殷明.浅析大学英语阅读教学中的英美文化教学——以新视野大学英语读写教程为例[J].海外英语（上），2015 （10）：320-321.

[4]王晓真.结合翻转课堂教学模式——将英美经典文学阅读融入大学英语教学[J].课程教育研究（新教师教学），2016 （28）：21，82.

[5]杨玲玲，孙杰，邓倩，等.新形势下大学英语阅读教学的发展与探索[J].都市家教（上半月），2014 （9）：184-184.

[6]阚晓华，邢蕾.网络环境下英美文学与大学英语的融合教学价值探析[J].新课程研究（中旬-单），2017 （3）：94-95.