体育教学中学生团队精神的培养

段玖彩

（安阳市体育运动学校，河南安阳455000）

团队精神是现代社会人与人接触、建立关系的前提，是学生进入社会之前需要培养的最重要的一项品质[1]。体育教学中团队精神的主旨在于通过科学合理的体育运动以及师生交流，帮助学生养成相互合作、相互信任的友好关系，让学生在体育运动和课堂游戏中加深团队协作能力，为今后的就业和社会生活做准备。

1 团队精神的内涵特点

1.1 强调集体力量

团队是多个人为了完成同一个目标而组建起来的短期或者长期队伍，它的主要特点是强调集体力量。一方面，集体力量可以完成一个复杂且工作量大的任务，另一方面，集体对于个体的有效管理和控制，既可以促进团队成员的自身发展，又可以保证集体力量的不断强大[2]。因此，集体力量与个人发展是伴随关系。

1.2 突出合作意识

团队精神的显著特点是突出合作意识。团队成员在共同的目标指引下，合作完成任务，不但可以保证工作效率，还可以升华任务质量。与此同时，现代社会的迅猛发展，科学技术不断推陈创新，个人的力量难以完成庞大的任务量和复杂的技术操作，合作才是帮助个人实现工作目标的关键推手，合作意识是团队精神的核心理念。

2 培养团队精神对学生的重要意义

2.1 有利于深入落实素质教育

体育教学的目的不仅仅是传授给学生基础的体育运动技能，还要全面提升学生的身心素质和德育素质[3]。这也是国家关于教育事业改革大纲中提出对学生进行素质教育的核心理念。然而受传统教育模式的影响，学生的学习理念仍旧停留在真实可观的卷面分数成绩上，社会及家长对学生的评价考量也是按照文化课成绩进行的，没有真正地落实对学生的综合素质考核。在体育教学中融入团队精神的培养，可以帮助学生理解团队合作的重要性，让学生改变以自我为中心的个性化意识[4]，进而让学生在团队合作中增强与人交流的表达能力，提高个人的思想素质和情感素养。

2.2 有利于巩固学生间的友谊

现阶段的社会关系构成中，独生子女家庭占大多数，特别是大城市的学生，由于从小住在楼房里，很少有可以倾诉内心想法的对象。更严重的是，一些独生子女由于从小受到家人过多的爱护与关注，一旦在校期间与同学发生小矛盾和口角后，就会依靠暴力手段解决。体育教学中融入团队精神，就可以让学生在运动项目中加强和同学的沟通协作，与同学一起完成运动挑战，进而获得极大的成就感，也增进了同学间的友谊。

2.3 有利于提升学生的就业率

如今，团队合作已经成为一个单位固有的工作模式。在单位人才选拔中不仅仅看重学生的个人能力展现，更重要的是对学生合作意识以及团队精神的选择。现阶段我国每年的本科毕业生人数持续增加，与就业岗位之间的比例严重不符合。在体育教学中融合团队精神培养，让学生提前具备合作意识，可以帮助学生在众多的竞争者中脱颖而出，提高学生的就业率。

3 体育教学中学生团队精神培养出现的主要问题

3.1 思想认知不足

现阶段的体育教学中缺乏对团队精神培养的专项课题。一方面，学校对于学生文化课成绩的重视，不断弱化了体育等边缘学科的教学地位[5]。体育课程的边缘化不仅影响了体育学科教师的工作态度和工作积极性，也间接抑制了体育教学的创新改革发展。另一方面，学生的个性化心态以及长期的独生子女特性导致学生个人对团体活动采取逃避甚至反感的态度。

3.2 缺乏针对训练

受传统教育观念的影响，部分体育教师在教学中没有设计针对团队精神培养的训练环节。第一，由于团队精神的培养需要经过较长周期的教学、实践以及反思过程，教师一次两次的开展团队精神合作训练难以起到真正的培养作用，学生也不能领悟到团队精神的真实内涵。第二，由于教师对团队精神的教学不够深入，一方面不能让学生真正理解团队精神的内涵，另一方面也不能激发学生培养团队精神的积极性和参与热情。比如在体育教学环节中，部分教师往往通过生硬的理论讲述团队精神的概念，没有拓展和延伸团队精神在真实生活中的价值体现，不及时引导学生在运动中体会团队精神的意义所在。这就导致了学生对于团队精神的理解出现偏差。由此可见，对团队精神培养的针对训练缺乏是现阶段体育教学中存在的主要问题。

3.3 教学手段单一

团队精神的培养持续周期较长，涉及人员较多，大多需要一个班集体的全部学生共同参与。由于体育课程的教学环境复杂，教学场所往往以室内教学和室外教学结合为主，学生的不受控制特性较为明显。在室外教学环节，教师很难保证对每一个学生都能进行全面的监督管理，这就导致了教师不愿意在体育教学中开展团队精神训练，或者在团队精神的教学环节只采用单一的理论教学形式。

4 推动体育教学中学生团队精神培养的具体策略

4.1 深入落实宣传，提升认知高度

团队精神的培养对于学生个人发展和综合素质的提高都有较大帮助，因此，在体育教学中进一步开展团队精神的培养极其关键。首先，学校应该广泛宣传团队精神的重要性，可以利用校园广播、报纸墙报等媒介平台推广团队精神，让更多的学生认识到团队精神对于自身的重要作用，还可以伴随开展团队精神主题征文和主题演讲活动，让学生自己研究探索团队精神的真实含义。其次，体育教师要转变工作态度，提高个人的思想境界，将培养团队精神作为体育课程的主要教学目标。最后，体育教师要在课程教学中积极引导学生认识和理解团队精神的内涵所在，帮助学生树立良好的团体意识。

4.2 加强针对训练，增加集体活动

为了进一步推进团队精神在体育教学中的应用，体育教师在教学内容设置上要引入团队精神的针对训练。首先，开展素质拓展训练，在原有的体育教学内容之上增加对学生团队精神的对应训练。教师可以将学生分成多个小组单元，每个小组选派组长，由组长进行组内管理和协调工作。教师可以设计丰富多彩的集体竞赛活动，激发学生的竞争心理，让学生在小组中充分发挥个人能力，在相互的沟通交流中培养自身的团队合作精神。第二，教师在团队精神的针对训练活动中要注意对学生的分组原则。要选择能力水平接近的同学为一个小组，还要保证每个小组之间的男女比例相近。只有这样，才能将团队精神训练的效果提升到最高水平。

4.3 丰富培养手段，保证教学效果

丰富培养手段不但是保证学生学习积极性的关键，也是提高教学质量的主要途径。团队精神的培养不能采用单一的理论教学，只有充分搭配实践活动才能保证教学效果。一方面，教师要全面利用教学资源，比如多媒体教学工具，在室内教学环节中通过播放团队比赛的视频以及团队精神相关的电影电视节目等，让学生真实生动地了解到团队精神的内涵。另一方面，教师要设计多样化的实践活动，不仅在课堂上开展团队训练，还要抓住学生的课余时间，让学生在课堂之外也能开展团队建设活动。

5 小结

团队精神强调多人协作、集体参与的内涵特点对学生未来的就业和生活都有很大的帮助。良好的团队精神既可以帮助学生提高个人的社交能力，还可以保证学生能够更好地实现就业。针对现阶段体育教学中团队精神培养出现的问题，学校和教师要调整教学策略，既要加大对团队意识的宣传和推广，也要保证在体育教学中科学引入团队精神培养的教学环节，以进一步提高体育教学的质量和学生团队精神培养的实效性。