高校PBL教学模式下创新创业教育与专业课程教育相融合研究

宋 松

（蚌埠医学院，安徽 蚌埠，233030）

21世纪是创新时代，创新已经成为世界经济发展的重要引擎。世界需要创新，创新需要人才，因此高校在这个新时代就成为创新创业教育的开拓者和实施者。现阶段，我国高校创新创业教育是高校教育工作的重要内容，创新创业教育提出20多年里，很多学者从不同的学科角度广泛的展开研究，取得了丰硕的成果。但是，创新创业教育如何与专业课程相融合，仍然值得我们去探讨。PBL教学模式的引进为创新创业教育的教学手段提供了有效的保障，以培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力为教学目标的PBL教学模式与创新创业教育和专业课程教育目标不谋而合。因此，如何使用PBL教学模式把创新创业教育理念潜移默化的融入到专业课程教学中来，值得深入研究和探讨。

一、PBL教学模式对教学效果的促进

（一）PBL教学模式是以学生为主体，教师为关键的教学理念。以问题为导向，发挥学生主动学习的能力，提高学习兴趣。创新创业教育的目的就是为了培养学生的创新创业激情、创新创业思维和创新创业的能力。它是属于素质教育的范畴。创新创业的教育方式目前在很多高校仍然采用传统的教学方法、理论为主、实践为辅、以老师为主、学生为辅的教学模式。课堂的教学效果不是很理想。PBL教学模式正好与之相反，课堂上以学生为主、教师为辅、以实践问题为主、理论学习为辅的教学模式，能有效调动学生学习的主动性和积极性。锻炼了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生的综合素质，这种模式无疑是培养创新创业型人才的有效途径。

（二）PBL教学模式有利于在专业课程学习中培养创新思维。目前高校专业课程的学习普遍存在学习内容枯燥乏味，学生在学习过程中没有激情。PBL教学把学生学习的整个过程以问题为导向进行驱动。通过课前问题的提出，学生通过自我学习，广泛阅读资料，以小组或团队的形式讨论问题，并寻求解决问题的答案。这一过程的完成学生们很有成就感，非常容易激发学生的学习热情，培养专业兴趣，在分析问题、解决问题的过程中锻炼创新解决问题的思维方法。

（三）PBL教学模式有助于提升在专业课程学习中的创新能力。PBL的教学模式完全颠覆了传统的课堂教学模式。以知识灌输式的教学是教师授之于渔，而PBL教学模式是教师授之于渔。PBL的教学是传统的教学不再仅仅是纯理论的知识传授，更注重的是学习方法和学习思维的传授。通过PBL的教学不仅能使专业理论知识掌握的更牢固，更重要的是锻炼了学生的学习能力。通过小组的讨论学习，一方面增进了学生之间的感情；另一方面是加强了团队合作的意识，为将来的创新创业打下了坚实的基础。

二、以PBL教学模式融合专业课程教育与创新创业教育的方法

高校要想培养出符合当今社会需求的创新创业人才，就必须做到创新创业教育与专业课程教育相融合，具体应该做到以下几个步骤：

（一）专业培养目标的调整。要做到专业培养目标与创新创业教育目标相融合，专业培养目标明确了学生的学习内容、课程设置和培养方向。要把创新创业教育目标与专业培养目标相融合形成一项复合的总目标，以培养专业领域内有创新思维，创业能力和有批判精神的高素质人才。只有这样才能培养出社会所需要的创新创业型专业领域内的人才，形成整体化的人才培养机制。

（二）专业课程内容的调整。专业课程内容单纯的理论讲解时枯燥乏味的，老师们是照本宣科的教，学生们就是浅尝辄止的学。把创新创业教育融入到专业课程的教学中来，可以有效的杜绝枯燥乏味，照本宣科。但是，真正把两者相融，需要在课程设计、授课案例和课程内容上下一番功夫，既要完成课程的教学目标，又要完成创新创新教育的人才培养目标，这不仅是对授课老师的教学水平的考验，更是对授课教师知识广度和深度的考验。

（三）教学方法的改变。PBL教学模式，是以问题为导向的教学方法，问题非常的广泛，可以是具体的实实在在的案例，也可以是其他具体任务型的问题，但是问题必须与授课内容紧密结合。课前要把问题告知学生，要求学生通过小组或者团队的形式解决问题或者完成任务。课上每个小组或团队可以通过ppt演示、辩论等形式阐述观点，老师在最后给予总结。PBL的教学模式注重的不是结果，而是学生们学习的过程，即培养了学习能力，又能锻炼同学们的语言表达能力、沟通能力和团队合作能力，这些都是培养创新创业型人才的综合质素要求。

（四）教学环节的改变。教学环节设置要符合学生学习特点和学习规律，创新创业教育与专业课程教育的融合就必然导致教学环节上的改变。由于PBL教学模式，学生完全是通过解决一个问题或者完成一个任务来学习和掌握专业知识。因此，我们可以根据PBL教学步骤来设置专业课程的教学环节，既培养了学生的学习兴趣，又能有助于学生综合素质的提高。首先，第一环节是设计问题，在这一环节中教师或者是专业领域内企事业专家为主体，设计的问题应该符合以下两个方面：第一，设计问题要以课程的内容为基础，可以把课程内容分解为几项小的内容，每项内容设计一个问题或者一个任务；第二，教师或者是专业领域内企事业专家可以根据在职场中真实发生的有专业背景知识的案例来设计问题；其次，第二个环节是问题的分析和解决，这个环节的主体实施为学生，对于问题或者任务的分析解决，学生是以小组或者团队的形式，分工合作来完成。学生要根据老师提出的问题，通过查阅专业课本、图书馆的课外书籍和网络相关文章来储备解决问题的专业基础知识或相关学科的知识，收集完成后要通过小组或者团队不断的进行讨论，寻找解决问题的答案；最后，第三环节是问题的答疑解惑，在这一环节实施的主体为教师和学生，教师可以在课堂上让学生采用演讲、ppt演示和情景模拟等多种形式汇报成果，检验学习效果。老师在最后对汇报成果进行点评和内容的提升。

（五）专业课程评价的改变。课程评价是以课程教学为目标来对教学效果进行评价的过程。评价的对象包括教师教学工作和学生学习效果。目前高校课程评价仍然是从期末的考试成绩来评价，是以结果为导向的评价。在创新创业教育相融合的教育方式中，除注重结果评价外，更应该注重过程的评价，这有助于学生的创新创业能力的提高。所以，专业课程评价体系中，评价的主体应该为教师和学生，评价指标应该是多元化的，在课程评价过程中，教师负责对最终的学习成果给予评价，而学生除自己对自己做出评价外，还要对其他同学做出评价，评价的指标应该包括团队意识、学习能力、学习态度、知识掌握程度等。

三、构建PBL教学模式下的创新创业教育与专业课程教育相融合保障机制

（一）好的教学模式要有人来实施，师资队伍是高校能否开展有效的课程教育的有力保障。加强师资队伍建设，引进专业教师人才，加大对已有教师的培训力度。全面提升教师在创新创业教育方面的能力，建设一支有专业背景的复合型的教师队伍。针对提升教师的创新创业教育能力，除上述的培训外，还要积极选派教师部分教师到一些企事业单位去岗位锻炼，了解行业运行的规则，增强他们的职业素养。此外，要积极邀请一些教育教学方面的专家对教师在PBL教学方面进行培训，熟练掌握教学理念和教学流程，充分发挥PBL教学在融合创新创业教育与专业课程教育方面的优势

（二）构建高校和企事业单位合作机制。培养创新创业型的人才，校企合作是人才培养的必有之路。PBL教学环节中设计的问题，就要依赖这种校企合作来提出，要理论联系实践的构建PBL问题数据库。授课的教师也不要仅仅局限于本校专职教师，要放宽视野，主动邀请一些校外企业家、行业内的专家和学者担任兼职教师，分享创新创业经验，讲授专业领域内的行业发展趋势、前沿研究领域和真实职场案例，用行业内真实案例提出思考问题。

（三）扩充校园专业课程资源。PBL教学是以问题为导向，学生自主学习为主体的教育模式，问题贯彻教育教学全过程，因此，学生在解决问题的过程中需要查阅大量的课外资料，已满足自我学习的需要。首先，高校要加大对校园图书馆的建设力度，扩充图书馆的专业课程领域内的图书馆藏；其次，要丰富网络课程资源，加大精品课程建设的，大力推行微课、慕课等网络在线课程。只有极大的丰富专业课程学习资源才能满足PBL教学的开展，为顺利开展PBL教学模式下创新创业教育与专业课程教育相融合打下坚实的基础。

四、结语

结合专业的创新创业教育是高校教育发展的方向。PBL教学模式是实施创新创业教育的有效手段之一，探索利用此种教学模式融合专业课程教育和创新创业教育的方法和机制有着重要的现实意义。能充分提高学生基于专业角度的创新思维和创业能力。