“3+证书”《生物技术基础》操作成绩分析及教学思考

（惠州卫生职业技术学院 欧阳惠君 傅爱群）

“3+证书”是广东中等专业毕业生及同等学历的退役军人或社会人员（以下简称“考生”）通过高等学校入学考试进入大学（高职高专）学习的有效途径[1]。“3”是指语文、数学、英语；“证书”目前包括三个系列14种，考生只需持有其中一种即可报考3+证书高职高考[2]。系列一为广东省教育考试院颁发的中等课程证书：包括“化学证书、生物技术基础证书”等12种。系列二和三分别为教育部考试中心颁发的全国计算机等级证书和全国英语等级证书[3]。

本文回顾性分析我院2016年下半年《生物技术基础》操作考核成绩，统计考生在临时装片的制作、接种技术和培养基配制项目的得分差异，用于指导教学。

1 材料和方法

选择在我院报名参加2016年下半年《生物技术基础》操作考核的556名考生为研究对象。按完成项目将其分成三组，临时装片制作为第一组、接种技术为第二组、培养基配制为第三组。统计每组每人操作得分，比较各组均数间是否有差异。采用SPSS/PASWStatistics18.0软件进行数据处理和统计分析，采用单因素方差分析，以P＜0.05有统计学意义。

2 结果

2.1 三组间均数差异用EXCEL表格记录三组考生的得分情况，并导入SPSS软件，运用多方差分析，得到分析结果如表1。

表1 三组成绩比较结果

2.2 组间多重比较为明确组间差异，进行多重比较，结果如表2。

由表2可见，组1和组3间的成绩差异无统计学意义（P＞0.05）。组2和组1、组3间的成绩均数差异均有统计学意义（P＜0.05），组2成绩低于组3和组1。

表2 三组间多重比较结果（Dunnett T3）

3 讨论

组2项目为接种技术，主要考核微生物接种与培养的方法。评分标准从操作人员的清洁卫生、超净工作台/操作人员消毒、接种材料工具准备、接种工具使用方法是否正确、取菌方法是否正确、平板分区划线、接种后材料处理、洗手、关机[4]等方面进行考核，无菌、手卫生观念体现在操作过程的细节中。学生必须掌握相关原理，才能有的放矢地进行操作。从考核结果来看，接种技术考生的无菌观念、细菌分离接种相关操作并不理想。因此，教师们在今后的教学及培训过程中，必须要加强相关内容的讲解，强调相关技能的规范操作。