幼儿英语教学中故事教学法的应用策略

徐虹

摘 要：随着当前教育体制的不断深化改革，社会各界也开始广泛重视对幼儿的英语教育，各所学校正在努力寻找更为高效的教学方法，致力于提高幼儿的英语学习兴趣。而故事教学法与幼儿英語教学的结合，不仅可以满足当前时期教学的实际需求，也能够最大限度地提高幼儿的学习兴趣。在幼儿英语教学中使用故事教学法时，教师要注意正确面对干扰因素，保证课堂的有效性，并且要注意讲话语速、声音以及节奏。同时，在英语故事的选择时也要注重学生的兴趣点所在，并且根据学生的实际情况调整教学形式和进度。对当前幼儿英语教学中故事教学法的应用现状进行分析，并对应该如何在幼儿英语教学中合理运用故事教学法提出了几点建议。

关键词：幼儿英语;故事教学法;现状;应用建议

中图分类号：G610

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2019）01-0081-03

引言

众所周知，随着时代的不断发展以及全球化进程的推进，务必要将英语学习放在显著位置，而为了能够更为有效地培养学生的英语语感，在幼儿时期就应该以多种形式开展英语教学，潜移默化地培养学生的综合英语素质。基于故事教学法在幼儿英语教学中所发挥的积极作用，例如促进学生思维发展、提升学习兴趣、提高自信心等，就要求幼儿英语教师必须要通过积极引导学生多用英语进行口语表达，进而培养学生的文化意识。本文列举了幼儿英语故事教学过程中应注意的问题，并就此提出了几点有效的改进策略，希望能够在一定程度上帮助学生在幼儿时期奠定扎实的英语基础。

一、幼儿英语教学中故事教学法的应用现状

1.英语故事缺乏多样性和选择性

经过调查研究可发现，当前时期很多幼儿英语教师在使用故事教学法进行辅助教学时，普遍存在着一些问题，其中就包括英语故事的选择问题。在调查中我们发现，很多幼儿英语教师在选择英语故事进行教学时，往往没有抓住学生的兴趣点，也没有根据教学的实际情况进行适当的调整，让本就活动性较强的幼儿学生难以忍受课堂的无趣，造成英语教学课堂的混乱现象，这也导致幼儿在学习的过程中很难集中精力和注意力，而这也违背了英语故事教学的初衷。由此可见，在幼儿英语教学中，由于教师所选择的故事缺乏多样性和选择性而导致的教学质量低下，以及学生兴趣不高的现象时有发生，这就要求相关教师要尽快转变教学理念，并且提高英语故事的删选能力，根据学生的实际情况，选择与时俱进的英语故事，开拓学生的思维和视野，为幼儿学生准备更多趣味性及教学目的极强的英语故事，这样才能有效提高英语教学的质量和效率。

2.学生缺少兴趣

在幼儿英语故事教学过程中，尽管教师依据维果茨基的“最近发展区”教学理论进行故事的选择，但是由于故事与学生的兴趣点不相符，导致学生在幼儿时期对英语产生严重的排斥心理，这一现象不仅让幼儿学生对英语知识逐渐失去信心，也容易造成学生在听英语故事的过程中溜号的情况。因此，在幼儿英语故事教学中，要注重学生兴趣的培养，让学生在兴趣的引导下，逐渐对英语故事产生依赖，并促进其主动参与到英语故事的学习过程中，同时让学生能够在这一时期培养正确的语言习惯[1]。对此，教师就必须要掌握学生的学习程度，选择一些具有挑战性的故事内容展开英语教学，并且根据学生的年龄层次以及心理发展水平分组教学，尽量选择词语、句子、段落重复率较高的故事，而且故事的篇幅不能过长，如果篇幅过长的话，会导致学生在长时间学习过程中很难集中注意力，让英语故事学习法失去其意义。因此，在运用英语故事教学时，教师要保证故事篇幅的长度，并且充分利用幼儿注意力集中的有限时间，保证教学质量和效率。

3.教学活动形式单一

通常情况下，教师在英语故事教学过程中会选择具有教育意义的故事，这些故事往往情节生动且结构较为紧凑，易于学生们角色扮演和理解。然而，由于教学常常受到教学场地、环节设置以及教学设备等多方面因素的影响，在很大程度上会影响学生教学活动的开展，导致英语教学形式过于单一，学生在经过单调的对话表演后也很难深刻理解所学的英语知识。因此，教师必须要想方设法为学生创造更多有利的学习条件，为学生准备更多有趣的教学活动，这样才能获得更好的教学反馈。

二、幼儿英语故事教学过程中应注意的问题

1.正确面对干扰

由于幼儿学生群体的特殊性，就要求教师要把握课堂节奏，充分发挥主导作用，并且要不断提高随机应变解决实际问题的能力。在课堂教学中，难免会出现学生不认真听讲、排斥心理、哭闹行为等多种不确定因素，而沉着冷静地处理这些干扰因素，也是幼儿英语教师需要掌握的重要技能。因此，在英语故事教学中出现这些干扰问题时，要求教师要沉着应对，最大限度地保证英语课堂教学的效率。由此可见，在幼儿时期英语教学过程中，故事教学法的实施并不是一帆风顺的，其中存在多方因素的干扰，这也对幼儿英语教师提出了更高的要求，不仅要有着足够的耐性和信心，也要有处事不惊、沉着冷静的教学态度，进而适应多变的教学环境。总之，幼儿英语教师在进行故事教学时，对于已经出现的以及可能出现的干扰因素，教师要将它们进行归纳和总结，这样可以避免在干扰因素突发时手足无措。

2.教师要注意语速、声音及节奏

对于幼儿而言，其逻辑思维能力还不够成熟，学习进程也较为缓慢，如果教师在教学的过程中语速过快或者发音不清晰，就会导致学生跟不上课堂教学节奏。因此，教师必须要注意英语故事教学中的语速以及课堂教学的节奏，在控制节奏的基础上，让幼儿尽可能地跟紧英语故事的叙述，并且对于教学的重难点要着重讲解，加深学生的印象。由此可见，教师要想适应幼儿学生的实际学习情况，不仅需要掌握规范的教学方法以及先进的教学理念，更需要有控制课堂教学进度和节奏的能力，在教学中要注意语速、语调、语音的调整，进而调动学生的学习积极性。

3.注重教学形式和幼儿兴趣点的结合

在英语课堂教学中，教师要注重对学生兴趣点的挖掘，并且尽量找到与之相匹配的英语故事，这样才能促进学生更为主动地参与到英语知识的学习中，点燃学生的学习热情，让学生能够始终保持自由且轻松的情绪，只有这样才能够更为有效地提高英语教学课堂的效率，取得事半功倍的教学效果[2]。由此可见，幼儿英语教师在教学中务必要注重教学形式和幼儿兴趣点的充分结合，充分利用幼儿学生的好奇心理，让学生在好奇心的驱使下，提高主动学习性，教师利用形式多样以及内容丰富的英语故事，并将学生成功引入教学情景中，提高学生的英语口语应用能力以及综合英语素质。

三、在幼儿英语教学中应用故事教学法的策略

1.利用故事情境引导幼儿的英语表达

就当前学生英语的学习现状而言，大部分学生的英语读写能力要远高于口语表达能力，而导致这一问题的主要原因是学生在英语知识学习初期没有得到有效的英语口语指导。因此，为了能够有效改善这一情况，就必须要从幼儿时期的英语学习抓起，让学生在幼儿英语时期就充分锻炼口才，鼓励学生在英语故事的听读过程中模仿英文发音，教师也要对学生的发音进行纠正和引导，这样的听读说训练，可以为学生日后英语口语表达能力的提升打下坚实基础[3]。因此，为了能够更有效地提高学生的学习兴趣，教师可以通过故事情景诱导法，让学生在英语故事学习中更好地感受到英语知识的趣味性，进而提高英语学习的主动性，使得学生在趣味性较强的情景教学氛围中提高兴奋指数，进而加深英语知识的学习印象。由此可见，在英语教学中合理运用故事教学法不仅能够将学生很好地带入到学习情境中，提高学生的参与度，也能够有效鼓励学生大胆表达想法，提高学生的英语口语表达能力。由此可见，为了能够更为有效地提高幼儿的英语表达能力，不仅需要教师为学生选择适当的英语教学故事，也要为学生创造与之相匹配的教学情境，并且将学生分组参与角色扮演，鼓励学生更具自信地用英语表达情感。

2.通过床边故事培养幼儿的英语综合运用能力

通过科学研究发现，学生睡前学习能够达到更好的学习效果，睡前学习以及英语知识的记忆能够更为扎实。因此，为了能够达到更好的教学效果，可以通过床边故事渗透法，让学生在睡觉前大脑环绕着英语故事的发音，不仅有助于学生大脑在熟睡中更好地巩固英语故事，也能够帮助学生快速入眠，进而锻炼学生的综合英语的应用能力。由于床边故事可以达到潜移默化的渗透教育效果，在无形中向学生们灌输英语知识，而这一方法也取得了相当显著的教学成果[4]。由此可见，教师可以通过床边故事的形式，加深学生的印象，不仅能够让学生在潜意识中加深知识的记忆，也能够让学生在每日床边英语故事的熏陶下养成良好的语感，便于日后英语知识的系统学习[5]。另外，在幼儿英语教学过程中，通常情况下教师会因为学生对知识的不熟悉所产生的排斥行为而不知所措，而导致这一问题的根本原因也是源于学生对英语这门语言的生疏，最好的解决办法就是要让学生尽可能多地接触英语，例如在睡觉前播放半小时的英语短片故事，不仅可以助眠，也有利于学生对地道英语语音的模仿。

3.运用故事教学法培养幼儿的文化意识

一般情况而言，每一种语言都有其相对应的独特文化，而不同语言所包含的文化也不尽相同，这就要求教师在向学生介绍英语这门语言时要注重对语言文化问题的回答，对于学生在学习过程中发现的问题也要及时解答，让学生更为充分地了解英语语言文化，而培养学生文化意识也是提高英语学习能力的重要保证。由此可见，应用英语故事教学法中，不仅能够有效提高学生的英语综合能力，也能够逐渐培养学生的文化意识。这也要求教师在对学生提出的各种各样问题时，不仅要耐心回答，也要用更为生动的语言将文化知识渗透给学生。因此，在幼儿时期的英语教学过程中，最为重要的就是要尽快培养幼儿的文化意识，应用故事教学法不但可以满足这一教学需要，同时也能够给学生带来更棒的学习体验。另外，教师也可以通过故事创编法培养学生的英语综合运用能力，让幼儿根据自身已有社会经验以及教师所准备的图片、音频、文字等，开展创造性讲述故事活动，让学生们提高创造联想的能力[6]。所以说，幼儿英语教师要充分运用故事教学法，培养学生的文化意识，让学生能够在对英语语言了解的基础上展开系统学习，这样才能够更为有效地提高教学质量和效率，让学生能够在这样的教学过程中更为充分地发挥主观能动性。

4.正确选择英语短片故事，增强课堂趣味性

调查发现，幼儿英语故事的种类繁多，按照教学目标来进行划分的话，可以分为三大类：字词故事、句型故事以及一般故事。其中，字词故事作为幼儿英语教学的首要步骤，属于基础教学部分，主要是为了让学生认识更多的单词和句子，其教学侧重点是要让幼儿将关注点放在字词的积累与学习上。因此，字词故事一般都有固定重复的片语;句型故事比字词故事等级稍高，其内容也较为丰富，主要是要让学生能够在句型故事中掌握更多的英语句子，让学生在这一过程中提高英语知识的运用能力。在句型故事教学中，教师可以基于简单英语句型以及框架中带入相关问题，接着让学生在教师的引导下将问题解决，帮助学生锻炼语言叙述能力，通过一定程度的练习可以让学生的口语表达能力更具逻辑性。在句型故事中，每一段落可能出现较多叙述性句子，但却有着较高的重复性;一般故事通常使用较为自由且弹性十足的小故事，这类故事教学过程中主要是为了让学生能够提起对英语学习的兴趣，让学生更为有效地培养学习兴趣。而且，在一般故事教学中，其教学侧重点并不完全在语言学习上，而是包含了更多深刻的教育意义，意在让学生得到更多英语知识的启迪和熏陶，而这样的英语故事教学有利于学生发挥其想象力和创造力。由此可见，在英语故事的选择过程中，教师要根据学生的水平、教学目标和要求进行合理选择，切实增强课堂的趣味性。

结束语

综上所述，由于幼兒时期对学生英语能力的培养十分重要，而幼儿学生群体也具有一定的特殊性。因此，在幼儿英语教学中，必须要正视教学过程中显现的问题，让学生能够在英语故事教学法中得到充分的锻炼，尽早培养学生正确的语感。另外，教师也要为学生营造氛围浓厚的学习环境，便于向学生渗透英语知识，这样才能够更好地保证学生的英语学习效率。由此可见，在幼儿英语教学中融入故事教学法不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够有效提高教学效率，教师可以通过故事情境引导幼儿的英语表达，也可以利用床边故事培养幼儿的英语综合运用能力。因此，在幼儿英语故事教学过程中，运用故事教学法可以有效培养幼儿的文化意识，但是需要教师在教学中注意英语故事的选择，尽量为学生选择趣味性较强的短片英语故事，便于学生的理解和运用，进而提高学生的口语表达能力。