论幼儿园英语儿歌活动的组织策略

苏小菊

摘 要：英语儿歌是幼儿园英语教育的常用手段和教学内容。文章从实际出发，列举了五大幼儿园英语儿歌活动的组织策略，并用理据说明了具体实施的方法与手段。

关键词：英语儿歌；幼儿英语；组织策略

在学前儿童英语教育中，英语儿歌常见的类型有以节奏为主的唱说歌谣（chant）、以韵脚和谐为主的诗文（rhyme）以及配有优美而简单旋律的歌曲（song）。英语儿歌是学前英语教育的常用手段，同时也是重要的教学内容。儿歌虽说是专为儿童而作，语言相对较为简单，但是英语儿歌对于幼儿而言，毕竟存在有语言理解的障碍，教师要想让幼儿能轻松学习英语儿歌，并把英语儿歌用好，就需要采取一些教学活动组织策略。

一、为幼儿选择合适的儿歌

在教法指导中，一般都会让教师为幼儿选择内容简单、容易理解、趣味性强的儿歌。但是具体如何操作，下面有几点建议：

1.根据幼儿的实际选择英语儿歌

儿歌内容的简单与否，有趣与否，是相对于学习者的年龄、英语水平而言的，因此英语儿歌的选择首先要考虑幼儿的年龄特点，以及幼儿已有的知识经验。如Little Star这首脍炙人口的歌曲，教师如果选之作为刚入园的小班幼儿的英语教学内容，恐怕对幼儿来说歌词很难理解、很难掌握；如果选之作为积累了一定英语知识的大班幼儿的教学内容，也许活动就相对容易开展，幼儿也能较快掌握内容。

2.选择语句简短，最好有句式循环重复的英语儿歌

学龄前幼儿接触英语学习的时间不长，更易于理解句式简短的英语儿歌，而句式有规律地进行重复便于幼儿进行记忆。如英语儿歌Little Bee的内容是：Little bee，little bee，round，round，round;Little bee，little bee，sound，sound，sound.Bzzz…这首儿歌中就只有四个单词和一个拟声词，这些单词在规律的重复中形成节奏，朗朗上口，配上手指游戏和活动，即使是小班的幼儿也能轻松地掌握。

二、合理挑选英语儿歌中的语言学习重点

儿歌作为文学体裁的一种，所包含的语言信息是多样的。如果一个语言活动没有学习的重点，那么教师设置活动目标就容易失去方向，偏离语言学习的轨道，通过英语儿歌训练语言的目的就无法完成。

对于儿歌新授课，一般来说，把儿歌中语言重复最多的句式作为语言学习的重点是比较合理的。因为重复次数多的句式相对占儿歌内容的篇幅较多，幼儿能理解重复的句式，就基本能理解整首儿歌的大意。如儿歌Two Little Black Birds：

Two little black birds sitting on a hill.

One named Jack，and one named Jill.

Fly away Jack.

Fly away Jill.

Come back Jack.

Come back Jill.

这首儿歌中的内容按主题来分，就有数字、颜色、动物、动作、名字等，但是我们不难看出，表示动作的短语重复较为规律、工整，因此把“fly away”和“come back”作为需要重点突破的语言点，并围绕这个重点设计系列的活动，教师的活动设计思路会更清晰，幼儿也更容易理解歌词的大意。

三、帮助幼儿扫除理解语言障碍

在幼儿园，儿歌是语言领域活动的重要内容，教师很容易会把中文儿歌活动组织的方式挪用于组织英语儿歌活动。虽然它们都属于语言领域的教学内容，但是我们不要忘记中文儿歌对于幼儿来说没有语言隔阂，而英语儿歌对于幼儿来说存在着语言理解的障碍，所以教师要就英语儿歌开展活动，必须要先帮幼儿扫除语言的障碍。

1.合理规划儿歌学习的所需课时

儿歌内容丰富，但如果儿歌中大部分的词汇和句型对于幼儿来说是陌生的，那么教师就不能一下子用整首儿歌来开展活动。教师可以先从词汇入手，在开展英语儿歌活动前花上1～2个课时，开展相关词汇教学，先帮幼儿扫除部分障碍，然后再导入重点句式和整首儿歌。

2.把儿歌故事化，利用情境表演，让幼儿理解儿歌的大意

兴趣是最好的老师。教师通过运用道具，夸张的语音语调，丰富的表情和肢体语言进行情境表演，可以很好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣。同时，幼儿在表演中通过观察非言语的信息辅助理解表演的内容，不需要教师再用中文进行翻译，大大减少了母语的使用，培养了学生用英语思维的习惯。

然而，大多数的英语儿歌押韵，便于诵读吟唱，但却没有故事中的情节，很难把儿歌的内容准确地传递给幼儿，为此在开展英语儿歌活动时，进行情境表演的时候还需要把儿歌进行故事化，给内容添上人物，或添加情节，或添加背景等，如前面所提及的歌谣Two Little Black Birds的情境表演中，可以添加大灰狼或猎人这个角色，让幼儿更好地理解词组“fly away”和“come back”的含义。

四、利用游戏让幼儿熟悉儿歌

游戏是幼儿的主要活动形式，是对幼儿进行教育的基本手段，也是幼儿学习英语的最佳方法。机械反复地诵读和吟唱会使幼儿容易对英语儿歌的学习产生倦怠或厌烦，但是如果在游戏中进行对儿歌进行重复，就会使幼儿兴趣盎然。如英文儿歌Walking，Walking，教师可以带领幼儿进行边唱边进行动的表演，还可以通过变换歌曲节奏快慢的方式，让幼儿专注地跟着重复，还可以边唱边玩“抢椅子”的游戏。幼儿在多种游戏活动中，淡化了语言学习的概念，不知不觉地就学会了儿歌。

五、做好英语儿歌的拓展活动

1.在日常生活中经常播放儿歌

重复是语言教学的重要原则，也是克服遗忘的一种有效做法，因此教师要善于经常重复幼儿所接触过的语言材料。教师可以多环节播放儿歌，如在幼儿休息时播放英文摇篮曲，在户外活动时播放节奏欢快的儿歌，在排队时播放排队歌，洗手时播放洗手歌，等等。

2.引导幼儿对儿歌进行改编

幼儿对儿歌熟悉了之后，教师通过引导幼儿对儿歌进行词汇替换，或句型的替换，对儿歌进行改编，可以使幼儿进一步理解歌谣中重点句型应用，也可以使幼儿把旧的知识复用、活用起来。

3.注意把儿歌中语言的学习重点还原到生活中

会唱英语儿歌并不等于会说英语。教师要注意开展活动，把儿歌中生活常用的句型、词汇挑出来进行口语的拓展练习，使幼儿把歌谣中的语言应用于生活，并在日常生活中进行反复渗透。

4.儿歌价值的挖掘

（1）教育寓意的延伸。有的儿歌本身就具有一定的教育寓意。如歌谣Five Little Monkeys里描述的猴子在床上蹦跳，然后摔倒受伤了。在学习理解了歌谣后，教师可以引导幼儿讨论活动安全的问题。而学习歌曲Friend后，可以和幼儿讨论交朋友的问题，等等。

（2）文化的学习。有些儿歌本身就具有鲜明的英语国家的文化特色。如Jingle Bells,We Wwish You Christmas这两首是圣诞节歌曲，教师在组织儿歌活动的时候就不能只是局限于歌词的理解和歌曲的掌握上，而应该通过活动的组织引导幼儿对圣诞节日的起源、习俗进行观察和总结，让幼儿理解语言所承载的更多信息。语言的本质之一就是文化的载体，因此文化应该是语言学习中的一项重要的内容，不容忽视。

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