朴实·扎实·厚实

金大海

近年来，聆听余老师的课例及讲座，可谓百感交集：有过“徒有羡鱼情”的无可奈何，亦有过“云深不知处”的茫然失措，而今，庆幸终有找到一丝“源头活水”的“漫卷诗书喜欲狂”。余老师的每一节课，每一场讲座，回眸细看，各个都有“百媚生”的魅力。

就拿本次的课例《桥》来说，有朴实、扎实、厚实的魅力，值得我们每位语文教师细细品味。

一、朴实

开课很朴实：余老师的开课一如既往地简洁洗练，不蔓不枝，没有曲折迂回，更没有旁逸斜出的离题万里。自然流畅的叙说，没有渲染夸张，没有声嘶力竭，正所谓：谦谦君子，温润如玉。他一向提倡“开课接题，直入情境”，对于当下语文教学导课的“缓入”毛病，他是深恶痛绝的。在导入时，他让学生积累厚重的文学知识：介绍文体（小小说）及相关知识（主人公、自然环境描写），为的是依体而教、直击重点。

课件少而精：余老师的课件没有令人眼花缭乱的五颜六色以及博人眼球的奇形怪状，有的只是纯白色的背景，黑色的大字体，必要时，辅以少数图片。简简单单，大方得体。好钢用在刀刃上，少而精的课件是为教学服务的，不像当下某些语文课堂教学是被无休止的课件牵引的，而结果只能是“乱花渐欲迷人眼”。

没有花架子，不搞噱头，余老师的课堂如行云流水般朴实自然。

二、扎实

字词教学很扎实：字词教学是贯穿小学语文始终的任务。大多数高段的语文课堂忽视字词教学：轻描淡写、一带而过。但余老师却不是这样的，他用认读、书空、释义这三个循序渐进的环节完成本课的字词教学，不是浮于表面的浅尝辄止，而是步步深入，层層推进，步骤科学，环节扎实。

集体训练很扎实：纵观本节课，学生人人参与，各个听说读写，没有一个滥竽充数的南郭先生，课堂也绝非好学生个人作秀的舞台。集体读词，像讲故事一样地读课文，各个埋头思考。这些有效开展的集体训练都得益于余老师心中有全体学生的教学理念。于是，学生能够在集体训练中大有收获：学得知识，习得方法。

小说教学很扎实：本节课都是围绕小说教学展开的，余老师没有一句闲言碎语，学生在真学、真思、真议的过程中收获了许多关于小说的知识：小说文体的相关知识，小说内容的概括，小说写法的赏析。

朗读指导很扎实：我们的课堂缺少对学生朗读方法的指导，我们深知课标的要求：正确、流利、有感情，却不懂如何操作，致使朗读方法的指导流于形式、形同虚设。我们不妨学习一下余老师细腻而有层次的指导：朗读课文，像讲故事一样地读，特别注意表现“紧张”“危急”的氛围;朗读课文，把“水涨”的句子读得扣人心弦;读好课文的高潮、结局和尾声。这样的朗读指导可以说是小步轻迈、角度新颖、过程生动，学生渐入佳境。我们还可以像余老师一样去范读，让学生有法可依、有例可循，将朗读指导真正落到实处。

三、厚实

本节课容量巨大，内容厚实，由文字到文章再到文学，呈现出匀称清晰的结构之美，表现出拾级而上的层次之美。

字词读写的落实是关于文字的积累（难写字的书空，难解词的释义）;以话题（本文的标题“桥”很有味道）为抓手来梳理脉络，是关于文章概括方法的学习;品味小说细节（场景、波澜、悬念、伏笔、照应）可以说是对小说文学表达的鉴赏。

余老师大有古之学者风范，不仅关注学生的语言学用，而且关注他们终身的气质养成。