向下扎根，向上生长

王美蓉

2016年秋季起，我校开展了“语文主题学习”实验，开始了“共沐书香，大量阅读”之旅，一路走来，力图改变教师教的行为，成就学生学的精彩。经历两年的摸索、实践，取得了初步的成效。如今，全校师生以高度的热情投入到课堂教学教研之中，在全旗营造了“向下扎根，向上生长”的教研氛围。

一、转变思想，统一认识

引导教师树立教改思想，坚定教改信念，树立大语文观意识。这改进了教师的教学行为和学生的学习方式。全面提速课堂教学，用大约三分之一的课堂教学时间完成语文课本的学习，其余的时间引导学生自主阅读“语文主题学习”丛书及名著。教师的任务是教给学生学习方法，给学生提供充分的自主阅读时间，提高学生的阅读量。

二、聚焦课堂，整体推进

（一）更新教学理念，改变课堂教学模式

1.加强组织领导

我校非常重视“语文主题学习”实验活动的开展，专门成立了“语文主题学习”领导小组，由教务处王主任担任组长，定期研究实验实施工作，指导我校备课组的集体备课和教师的个人备课，指导教师的课堂教学等，组织开展各种“语文主题学习”实验活动。

2.改革“语文主题学习”备课模式

我们打破了传统教学课文逐篇备课的模式，备课组根据学生需要和教学实际，从单元整体出发，确定每个单元的教学重点及主题，通盘考虑一个单元的课文教学，结合“语文主题学习”丛书寻找链接点，进行单元备课。实现了“主题引领，单元推进”的教学模式，还构建了集体备课流程并定期进行集体备课展示。

3.举行各种课堂教学研讨活动

组建课改教师骨干团队承担培训、示范课、引领课。以教研组为单位狠抓教师集体备课。有计划地开展内容丰富、形式多样的“语文主题学习”教研活动，促进教师快速成长，先后开展研讨课、示范课、汇报课、推优课、竞赛课等，与当地一小、三小建立联盟合作校。形成区域联盟，架起区域间共同研究的桥梁。

（二）“语文主题学习”课型渐成熟

“语文主题学习”阅读课按一个单元整组备课授课，我们通常用以下几种课型来完成阅读教学任务。

自主预习课：认读四篇课文字词，把课文字词读正确，写好二分之一生字词。

预习达标课：解决四篇课文的字词，把课文读流利，厘清文章脉络，写好剩下的生字词。

精读引领课：精讲本单元一篇课文，学会学习方法和表达方法，提炼学习方法。“一课一得”，直奔学习重点。

略读实践课：略读其他课文，体会文章情感，巩固学习方法。

单元拓展阅读课：用前几种课型所掌握的方法，互学或自学“语文主题学习”丛书文章，独立运用学习方法，自主阅读相关书籍。培养学生的阅读概括能力和思维发散能力。

单元整理课：用思维图示来整理本单元的知识点，包括生字、表达方法、篇章结构、文本寓意等。

（三）创新作业模式，激发学习兴趣

1.使用阅读软件

为了更直观地了解学生的阅读进度和阅读疏漏，更有效地提高学生的阅读能力，我们充分利用“一米阅读”软件，让学生每天完成“一米阅读”里的习题，老师检查并反馈学生的阅读情况。

2.做思维导图

教师让学生把学过的每一个知识点、每一个单元、每一个专题用思维导图来展现;还让学生把读过的整本书做成思维导图，这样，学生对学过的知识或读过的书籍就有了更深入的了解。

（四）诵读经典，润泽生命

随着“语文主题学习”实验的开展，学校将丛书中“经典诵读”纳入语文课堂，制订出第二小学的经典诵读计划，与《三字经》《小学生必备75首古诗》等相结合，按年段安排经典诵读内容。每天晨读，伴着冉冉升起的朝阳，和着校园内悠扬的乐曲，教室里响起了琅琅书声。

亲近国学经典，聆听生命拔节。“语文主题学习”让经典诵读成为语文课堂的一部分，让民族优秀文化在少年一代继续传承，让师生共同成长，让校园飘荡经典书香。正因为有大量阅读的积淀，2017年我们学校被评为“呼伦贝尔市书香校园”。

三、建章立制，规范管理

（一）教学管理评价

学校实行严格的教学管理，建立科学的教学管理机制。平时做好教案的检查与调控，注重总结与反馈。加强语文学科建设，开展扎实、有效的教研活动。教学校长、教务主任经常深入班级听课，加大语文学科的听课力度，并对教师的课堂进行有针对性的评课。

（二）常规教学考核

开学初制定《阿荣旗第二小学“语文主题学习”常规检查细则》，从计划、教案、课堂教学、丛书使用、教研活动、学校活动等方面对学校的“语文主题学习”开展情况进行考核评价，考核成绩作为质量综合评价的主要内容之一。

（三）教学质量监测

为了检测学生“语文主题学习”丛书的阅读情况，了解学生的阅读量，促进学生对“语文主题学习”丛书更好地学习，在期末检测时在各班广泛征集丛书试题，然后选取内容，出一份20分的小卷，检测“语文主题学习”丛书的使用情况。

四、树立大语文观

（一）专业成长在提速

教师的语文素养得到了很大的提升。“语文主题学习”课程实施让教师多读书，因为只有丰富自己的知识，才能应对博学多识的学生。教师主动多读与语文主题学习相关的资料，在阅读中寻找课堂的策略、方式和工具。在实验过程中，做到了教材与丛书的整合，与诵读经典的结合，与语文综合素养的整合，体验到成长、成功的幸福。

（二）阅读习惯在养成

“语文主题学习”丛书中的文章都是专家们根据孩子们的年齡特点精心筛选出来的，是与统编教材相匹配的，在深入阅读中，孩子们发现这些文章很有意思，从此喜欢上阅读。班级组建阅读打卡群，孩子们天天坚持阅读打卡，养成了每日读书的好习惯。如今浓郁的书香正在悄悄地溢满整个校园。

（三）语文素养在提升

“语文主题学习”实验增加了学生的阅读量，拓宽了学生的视野，增长了他们的见识，学生的语文素养在阅读中得以巩固提高。在呼伦贝尔市举办的经典诵读比赛中，我校20名同学演出的《穿行在农历的天空下》获得一等奖，学校获得优秀组织奖。此外，在其他各级征文、书画、童谣比赛中多次获奖。

（四）“语文主题学习”与学校德育、美育等实践工作相结合，落实“大语文观”

学校通过“好书推荐”读书交流活动，发动师生共同推荐优秀书籍，形成热爱读书、积极向上、团结友爱的校园气氛;通过主题墙报、书法比赛、经典诵读比赛、诗词朗诵主题班会等活动来提高学生的读写能力。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”在“语文主题学习”的研究之路上，路虽遥远，但阳光不错。在未来的日子里，做扎根的教育，做扎根的阅读，简简单单，扎扎实实，相信会有一路的繁花似锦、鸟语花香和我们相伴！