思政课教师“获得感”实现路径探索

许 磊， 苏国红

(安徽工程大学 马克思主义学院，安徽 芜湖 241000)

自习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议上提出要让人民群众有更多的“获得感”以后，“获得感”成为了政府文件、媒体话语与民众表达中的高频词和暖心话，成为了一个兼具思想高度、情感温度与传播热度的词汇[1]。同时，社会各界也开始普遍发起了关于行业领域“获得感”的研究和讨论。对此，思想政治教育获得感的研究，也成为了思想政治教育领域关注的重要课题。思想政治教育获得感是一个综合的概念，其包括思想政治理论课获得感、学生获得感以及教师获得感等。目前，学术界研究较多的是大学生思想政治教育的获得感和思想政治理论课的获得感，关于思政课教师的获得感研究很少。作为思想政治教育的主渠道，思想政治理论课是落实高校立德树人根本任务的关键课程。思想政治理论课教师获得感的实现，关系着思想政治理论课更加深入有效的开展。某种意义上，教育者拥有了获得感，他们才可能更主动地履行教育职责，更精心地开展教育活动，从而为教育对象的获得感的产生创造基础[2]。

1 “获得感”的内涵

目前，虽然学术界关于“获得感”的相关研究日益丰富，但至今仍没有形成一个科学统一的定义。结合《现代汉语词典》对“获得感”的释义，其是由“获得”和“感”两方面的内容组成的复合词。“获得”是强调某种客观收获，“感”是收获过程中或过程后的一种感觉、情感。所以，“获得感”在实现的过程中，实际涉及着物质和精神两个部分。对此，有学者认为“获得感”是指因物质和精神层面的获得而产生的可以长久维持下来的满足感，它强调在为我基础上的一种实实在在的得到[3]。思想政治理论课获得感既包括教育主体的获得感，也包括教育客体的获得感。从教育客体的角度，大学生通过教育过程对思想政治学科相关知识的有效吸收，促进了个人世界观、人生观和价值观等认知上的改变。从教育主体的角度，其获得感的产生来源于学生对于教学内容和过程所做出的良性反馈。对此，笔者认为：思想政治理论课教师获得感主要是指思想政治理论课教师在自我职业的认同下，通过教学过程实现育人目标，获得学生和社会的认可，实现社会价值与自我价值的统一，而产生的主观正向积极的内心感受。

2 “获得感”的生成逻辑

2.1 社会的认同

思想政治理论课教师的社会地位和社会认可是思政课教师获得感不可或缺的重要因素，有学者将其归结为教育者的被需要感。思想政治理论课是立德树人的关键课程，承担着把处于人生“拔节孕穗期”的青少年培养成为“担当民族复兴大任的时代新人”和“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的光荣使命，“作用不可替代 ，责任十分重大”[4]。而思政课教师作为思想政治理论课开展的主要承担者，其获得感的实现应该高度重视。

2016年12月7日至8日，习近平主持召开了全国高校思想政治工作会议，明确指出：要整体推进思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员班主任和心理咨询教师等队伍建设，保证这支队伍后继有人，源源不断[5]。

为了进一步落实全国思政工作会议的相关精神，教育部党组通过的《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》中针对思政课教师队伍的培养，明确提出通过制定普通高校思想政治理论课教师任职基本要求,指导各地各高校建立思政课专职教师任职资格制度、利用社会优质资源和高校资源充实思政课师资力量以及对不同层次的思政课教师分课程开展针对性的培训。同时，加强高校思政课教师社会实践研修基地的建设,以全国重点马克思主义学院为基础,适当扩大特色实践基地、增设部分理论研修基地等[6]。其后，教育部再次印发了关于《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知，全文从16个方面再次强调和保障了思政课教学任务完善和开展。从而，思政课教学得到党和国家前所未有的重视和政策支持，思政课教师的社会地位大大提升，职业尊严得到高度满足。

2.2 学生的认同

学生对课堂内容的吸收程度以及满意度评价，是教师获得感构成的核心要素。而学生对课堂满意度的评价取决于教师实际的教学供给与学生对教学内容的心理预期，可以从三个方面去透析学生的心理预期。

2.2.1 学生对教学内容的心理预期 学生对思政课内容的心理预期是教师提供优质供给的重要前期参考，学生对思政课心理预期的内涵、阈值等都有可能影响教师思政课教学获得感的实现。思想政治理论课不仅仅只是一门传播知识的一般课程，还担负着解决学生的心理困惑、思想困惑、发展困惑等职责。所以，思政课教师的教学要对大学生关于思想政治理论课内容的真实诉求有准确的定位，以为学生解渴、解惑、释疑。

2.2.2 学生对教学方式的心理预期 作为一门政治性和理论性强的课程，传统的以课堂讲授为主的教学形式仍习惯于“集中灌溉”，且由于忽视学生的主体地位，缺少从大学生个性发展和实际需要的角度设计课堂教学，造成了学生整体上对课程兴趣不大，评价不高[7]。因此，教师要尊重学生的主体地位，采取多种形式，尽量吸引学生参与教学，发挥学生的积极性、主动性。

2.2.3 学生对教学结果的心理预期 思想政治理论课的教学效果最终要体现为大学生的“内化于心”和“外化于行”[8]。大学生希望通过思想政治理论课的学习，促进个人知识的丰富和精神的升华，从而使个人的能力得到提升。所以，在教学过程中，思政课必须要将理论教学与学生的成长需求结合起来，不能只单纯的就理论讲理论，要把解决思想问题与解决学生成长成才中的具体问题结合起来。

2.3 自我职业的认同

2.3.1 思政课教师对教学内容的正确认知 教学内容的认知可以从两个方面考虑，一方面教育者对于教材知识体系的价值认同。对于马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对于中华民族伟大复兴中国梦的信心等都是思政课教师获得感的信念之源。为什么教？为谁教?教什么?是思政课教师首先必须弄清楚的问题。另一方面是教育者要把正确的内容通过有效的教育活动展现出来，要将教材理论体系转化为课堂教学体系，使教育对象在思想政治理论课上有所收获。

2.3.2 思政课教师对自身学术综合素质的正确认知 思政课程是一门具有严谨理论内容的知识体系。首先，渊博的学科理论素养是思想政治理论课教师的看家本领。思政课教师要坚持政治性和学理性的统一，要不断提升自身的学术水平，以透彻的学理分析，回应和说服学生。其次，思政课教师要具备良好的素质，政治要强，人格要正。只有不断增强自身素质，才能适应思政课教学的要求。进而得到学生的认可，其获得感才能真正实现。

3 “获得感”的实现路径

思政课教师获得感的实现，是社会、学生以及个人对思想政治理论课的总体教学效果多方面认同的综合结果。

3.1 提升社会对思政课教师的认同感

社会对思政课教师的认同感是激发思政课教师上好思政课，提升教学质量的动力所在。首先，要重视和尊重思政课教师的社会地位，在全社会形成高度重视思想政治理论课和思想政治理论课教师的良好的社会氛围。其次，各级党委要把思想政治理论课建设摆上重要议程，要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，推动形成全党全社会努力办好思政课，教师认真讲好思政课，学生积极学好思政课的良好氛围[9]。再次，要建立思想政治理论教师的激励机制。通过激励，鼓励教师将更多的精力投入到思想政治理论课教学之中。

3.2 提升大学生对思政课教师的认同感

提升大学生对思政课教师的认同感，是思政课教师获得感实现的核心要素。具体可以从三个方面考虑。

3.2.1 促进大学生对思政课重要性的认同 大学生要充分的认识到，思政课不仅仅只是一门普通的知识学科，更是促进个人思想进步、心理健康发展的一门学科。通过思想政治理论课的开展，大学生不仅能完善个人的知识积累，也能促进个人理想信念、道德情操的形成。所以，大学生必须重视思政课，把思政课当作个人成长的助推器，在实现知识增长的同时，实现能力的提升。

3.2.2 促进大学生对思政课教学形式的认同 青年学生的主体意识较强，他们喜欢展现自我，彰显个性，他们对于传统的教学方式缺少认同。因此，“高校思想政治教育必经政变传统方式，发挥大数据时代的现代科技作用，由强制灌输到平等沟通，由被告动指导到主动引导。”[10]教师要针对青年学生的特点，多采取互动式教学、情景式教学，活跃课堂教学氛围，拉近学生与教师的情感距离。同时，要结合实践教学、互联网教学等手段，对学生进行线上线下全方位教学，增强思政课的吸引力、感染力，让思政课真正成为有温度、有情感、有魅力的课程。

3.2.3 促进大学生对自身发展的认同 大学生总是关注自己的自身发展，他们渴望获得成功，渴望能力得到增强，渴望得到社会的认可。因此，思政课思政课教师要针对学生的发展需要，有针对性地解答学生在人生发展中遇到的困惑，为学生安排更多的实践活动，创造更多的表现机会，提升大学生的社会适应能力，为大学生的发展奠定坚实的基础。思政课解决了学生的思想困惑，必然促进学生对思政课的认同。

3.3 提升思政课教师的自我认同感

思政课教师的自我认同感，主要是指思政课教师要具有崇高的政治站位，要勇于承担学科责任。

3.3.1 思政课教师要切实提高政治站位 习总书记强调，要让有信仰的人讲信仰。思想政治理论课教师首先要有坚定的政治信仰，在大是大非面前要有清晰的认识，面对社会各类思潮和观点要有准确的判断。要爱岗敬业，努力成为先进思想文化的传播者，党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任[11]。在课程内容方面，思政课教师视野要广，要将课本知识与社会时政热点及相关资源无缝对接，丰富教学内容。要深入学生，关注学生的情感需求和发展需求，对学生施以有针对性的教学，促进“教”与“学”在课堂上良性互动，实现教师的教育获得感与学生的学习获得感良性互动。

3.3.2 思政课教师要努力担当学科责任 提升自身教学水平，承担学科责任是思政课教师获得感的重要前提。思政课教师要把思政课教学当做一种艺术、一门学问，不断加强理论研究，促进科研与教学的互助提高[12]，促进教师水平专业化的提升，学术能力的提升以及教师队伍整体素质的提升。思政课程教师要深入开展学术研究，积极践行社会主义核心价值观。以身作则，为人师表，积极弘扬高尚的道德情操。思政课教师要充分建立学科自信，切实履行学科责任，提高自身工作的光荣性和使命感。

4 结语

习近平在学校思政课教师座谈会上明确指出办好思想政治理论课关键在教师，思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等。所以，思政课教师要抓住时代机遇，不断的塑造和完善自我，以过硬的专业素质和良好的人格魅力获得社会和大学生的认可。当前社会对思政课教师的价值和职业尊严的认可度还存在很多不足，仍需要思政课教师进一步努力和相关部门的支持引导，从而促进思政课教师获得感的真正实现。