应用型本科高校学生创业能力提升路径研究

耿广汉， 石志成， 肖昕迪

(安徽科技学院,安徽 凤阳 233100)

十九大报告指出“鼓励创业带动就业”,创业教育是提升大学生创业能力的源动力[1]。国务院推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版意见要求高校进一步强化创新创业教育培训。当前,持续深化创新创业教育改革,已成为应用型本科高校提升人才培养质量、振兴本科教育的重要突破口[2]。

1 问题提出

以“创新创业能力突出”为显著标志的应用型本科高校学生的创新思维与创造精神如何?创新创业能力怎样?学生想要的创新创业教育怎样,有无得到满足?本文以应用型专业园林为例,在走访调研基础上,针对问题采取跟进式研究和针对性措施,基于阶段性成果,明确应用型本科高校创新创业教育侧重路径。

2 研究设计

2.1 数据来源

2017年12月,对金陵科技学院、黄山学院、安徽科技学院四所应用型本科高校园林专业在校生和往届毕业生、专兼职辅导员、专业课教师和创新创业教育教师,实施问卷调查。发出问卷210份,收回192份,有效185份,有效率88.1%。问卷Alpha系数0.857>0.8,信度符合要求。

2.2 变量选择

借鉴文献成果,梳理应用型本科高校创新创业教育主要做法,从“教学、赛事、实践、指导”四个维度凝练出16个变量(表1)。受调查者选取“认为对创新创业能力提升重要”的 8项措施。

表1 提升学生创新创业能力路径主要变量表

2.3 测量方法

采用SPSS 19.0统计分析中“多重响应分析”。多重响应首先对数据用二分法定义,把多项选择题每个选项当作一个单独的二元变量来定义,取值0代表“没有被选中”,取值1代表“被选中”,形成多重响应变量集;其次对多重响应变量集进行频率分析和交叉表分析,研究该数据与其他若干个变量之间关系。

3 结果统计

3.1 描述分析

在185份有效问卷中,大一学生9人,大二学生12人,大三学生68人,大四学生58人,往届毕业生18人,辅导员班主任6人,任课教师与创业教育教师14人,在校生、毕业生、教师分别占79.5%、9.7%、10.8%。男性57.8%,女性42.2%,其中来自独生子女家庭69.2%,非独生子女家庭30.8%,家住农村79.5%,家在城市20.5%。由表2和表3看出,参加过创业类课程、会议或培训讲座107人,占总体57.8%,其中对“创业兴趣”87人,“父母或亲戚有过创业经历”48人,分别占“参加过创业类课程、会议或培训讲座”人数81.3%、44.8%。被调查者对创业有一定了解,近半数对创业感兴趣,研究样本具有较强代表性。

表2 创业讲座*创业兴趣 交叉表

表3 创业讲座*父母或亲戚创业 交叉表

3.2 主要结果

从表4看出,无论“响应百分比”,还是“个案百分比”,被调查者认为对创新创业能力提升重要的8项措施,依次:创新创业赛事(X2)、创业讲座报告(X3)、创业模拟实训(X4)、课堂创业教学(X1)、观摩创业型企业(X12)、创业孵化基地(X7)、校外创业导师指导(X14)、企业实习实训(X15)。这8项措施归纳为三类:知识传播层面的讲座报告、课堂教学;感官体验层面的创新创业赛事、创业模拟实训、观摩创业企业;实践操作层面的创业基地孵化、校外创业导师指导、企业实习实训;从结果看,学生认为在创新创业能力提升中“创业知识”“创业体验”比“创业实践”更重要。

表4 提升学生创新创业能力路径变量频率表

4 路径设计

安徽科技学院紧扣实证结果和园林学生现实需求,深化园林专业教育教学改革,提升学生创新创业能力。

4.1 构建“专创融合”教育体系

坚持创新创业教育与思政教育、专业教育、体育美育、劳动教育相结合,将创新创业教育融入人才培养全过程,构建出“专创融合”教育体系。一是开设创造性思维培养课程。讲授《园林景观创新设计》《计算机辅助设计创新》《风景资源开发与规划》等创新类课程,激发学生创新意识和创造精神。二是推出“专创融合”示范课程。挖掘专业课程创新创业教育元素,将专业教育与创新创业能力训练融合,推出《园林树木学》《测量学》等精品资源共享课程,打造《中外园林史》《画法几何与建筑制图》等智慧课堂,上线《计算机辅助设计》《园林花卉学》等MOOC课程,为学生从事本专业创新创业活动夯实基础。三是上线创新创业“金课”。课堂讲授《大学生创业教育》《园林企业经营管理》,同时“易班”系统“优课”版块上线《创新团队管理》《大学生创业实践》等网络精品课程,促进学生利用碎片化学习时间[3]。四是办好名师讲堂“建筑书院”。邀请行业精英、创业大咔、优秀校友、创业培训师举办创新创业讲座,为学生创客引路指津。

4.2 建设多样式体验体系

创业即从无到有,从“0”到“1”[4]。感官体验对创新创业意识养成非常必要。园林专业重点抓好创新创业赛事、创业模拟实训、创业企业观摩。一是组织参加创业比赛和学科竞赛。参加“双百”大赛、电子商务“三创”赛、“互联网+”等创新创业大赛,参加“园冶杯”、国际园林景观规划设计、世界景观技能大赛等学科竞赛,强化学生掌握创新思维和创业流程。二是SYB创业模拟实训。通过建立虚拟公司,购买创业金币,组建创业团队,模拟创业过程,让学生在过程体验中培养经营管理和市场应变能力[5]。三是观摩创业企业。组织学生到安徽春景园林、安徽万绿园林等创业型企业观摩,感受真实场景,辅以交流互动,强化学生创业认知。

4.3 建成多维度实践体系

园林专业实践教学坚持“对接行业、优化专业、引导就业、鼓励创业”理念,建立“创业孵化与实习实训联通”“创意项目与创业项目联续”“创业实践与顶岗实习并重”“校内导师与校外导师联合”工作机制,抓牢基地建设、项目孵化、企业实训、导师队伍。

一是强化基地建设。建有种植科技园、园创空间、安徽怡仁园林等22个兼具创业孵化和实习功能的校内众创空间与校外产学研基地。二是组织项目孵化。对“建筑文化节”和创新创业赛事涌现出的优秀创意项目,跟踪辅导和“预孵化”促其成长。对“移苗入圃”项目,牵线搭桥帮助项目入驻、蚌埠WM、蚌埠农林等众创空间深度孵化。对孵化毕业成长性企业,引进蚌埠大学科技园、合肥高创等加速器,形成“苗圃——孵化器——加速器”创业孵化链条[6]。三是组织实习实训。安排学生到华艺生态、中徽园林等公司,以顶岗实习和岗位轮训,强化学生岗位创新与企业内部创业。四是组织“青年红色筑梦之旅”。通过暑期社会实践,组织创业学生走进基层和乡村,以红色筑梦之旅,助力精准扶贫和乡村振兴[7]。五是选聘校外导师。从校外选聘熟悉市场行情、通晓企业运行、实战经验丰富的风险投资人、创业培训师、企业高管作为校外创业导师,以项目诊断、培训授课、资本引入、跟踪指导等形式,帮扶服务创业学生[8]。

5 结语

安徽科技学院园林专业经过系统教学改革,已建构出“理念培育——项目模拟——实践训练——孵化助推——市场实战”层层递进“双创”育人体系,毕业生特色已初步显现。园林毕业生初次就业率超过97%,用人单位对毕业生满意度达到98%。近年来,学生创办企业12家,易和装饰等校友企业年利润超过150万。学生大多在棕榈园林等知名企业就业,学生在“互联网+”大学生创新创业大赛、“园冶杯”风景园林竞赛中,荣获国家级铜奖3项、省级奖项25项。