以思维导图激活课堂的生命力

王茜茜

在小学英语课堂教学过程中，教育要重视激发课堂的生命力，使学生在课堂中积极、活跃。巧用“思维导图”，可以激发学生的学习兴趣，能够科学有效地激发英语课堂的生命力，提高课堂教学质量。

思维导图是一种新型的教育工具，它能够开发人的思维，增强人们对于知识的认知，因此也被广泛应用于小学英语教学当中。小学生活泼好动，思维活跃，传统的教学方法不仅会束缚他们的天性，而且不利于激发他们学习英语的兴趣。而以思维导图应用于小学英语课堂，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能提高英语教学的效率和质量。

一、提高小学生记忆单词的能力

思维导图是通过图形技术开发人们的思维，运用思维导图可以激活小学生的思维，调动他们学习英语的积极性和热情，思维发散进行记忆单词，能够加深对单词的印象，提高他们记忆英文单词的效率和质量。小学生感性思维活跃，而英文单词是一个个比较抽象的事物，枯燥乏味，传统的教学一般是教师让学生死记硬背单词，这样不仅不会发展学生的能力，而且还会让学生对英语学习产生厌烦，不利于实现英语教学的目标。而思维导图的应用，可以吸引小学生的注意，通过直观的图形，强化学生记忆单词的印象，提高教学效率和学生学习英语的兴趣。比如在教授学生《on the farm》这节课时，教师在给学生讲动物的单词pig，cow， chicken，duck等时，可以把这些单词用思维导图的形式表示，然后再描述性的单词strong，fat， thin，cute，mouth等加入思维导图中，通过这些描述性的单词加深学生对这些单词的理解，强化对这些单词的记忆。又比如在讲授农场上的水果的单词apple， pear，orange时，可以利用思维导图把各种水果用不同的颜色标注出来，加深学生的印象。比如red，yellow，orange等，让学生通过直观强烈的颜色加深对抽象英文单词的记忆。这样不仅能发散学生的思维，进行联想特征记忆，提高了记忆单词的效率，而且也不容易忘记，提高记忆的质量。

二、提高小学生理解文章的能力

小学生英语学习在初级阶段，基础薄弱，对于很多英文对话理解不足，时间长了容易产生畏惧心理，不利于他们英语的继续学习。传统的英文教学是教师在课堂上领着学生读，然后把对话翻译一遍，学生跟着学，很多学生并不能完全理解对话的意思，更不用说应用于日常的对话和交流当中。而应用思维导图能够有效帮助学生理解对话，克服学生对英文长句理解困难的问题，增强学生学习英语的信心，提高学生理解英文文章的能力。比如在四年级上册《I like dogs》这节课中，有很多的对话和句子，小学生理解能力有限，对有些内容把握得不是很清楚，就容易产生英文阅读障碍。比如“Do you like dogs， Mike ？ No， I dont .I like pandas. They are cute and fat.”很多学生不理解助动词否定式的意思，加上对单词panda，cute，fat记忆不牢，因此会出现阅读困难。而把对话以思维导图的形式向学生呈现，把对话以思维导图的形式展开，用图形连接每一个人的讲话，最后再连接成一段完整的对话，简化对话难度，以直观的形象、简明的对话，吸引学生的注意，启发学生的思维，让学生能够根据图画理解明白英文对话的意思。英语学习本身比较枯燥，如果遇到阅读障碍，会直接影响学生学习英文的效率和兴趣，不利于学生英语学习的进步。因此教师要善于运用思维导图，启发学生的思维，活跃课堂气氛，提高小学英语教学的效率。

三、帮助小学生培养写作的能力

小学生的写作一直是他们难点，在英语写作上更加有難度，比如他们对学习的基本句型掌握不牢，很多词汇也不会应用，导致在写作时没有思路，不知该从何处下笔。很多学生的英文写作只是简单的词汇堆叠，不能连成一个完整的句子。传统的教师只是让学生死记硬背句型，进行套用，学生对于句型的应用一知半解，遇到不熟悉的题目就不会用了，不能有效应用重点的词汇和句型。而教师利用思维导图，把重点句型以思维导图的形式直观形象地展示给学生，不但能加深学生对句型的印象，而且还能进行联想，进行发散思维，举一反三，学习更多的有用句型，充实自己的写作素材。同时以图像方式代替枯燥的文字，让学生进行思考提问，能够激活沉闷的英语教学课堂，提高教学效率。比如，在学习《Goldilocks and the three bears》时，教师可以把这里有什么句型“There is/are+物品 in the +地点”或“There is/are+物品on the+地点”，用思维导图做一个或者几个框架，然后让学生加上不同的物品或地点就可以，这样既可以让学生巩固所学的句型，又能发散学生的思维，积极思考，加深对句型的记忆和理解，更好地应用到写作当中。学生在写作时可以根据实际情况，套用“there is /are…”句型进行描述，给自己的作文增添色彩。还可以利用思维导图让学生进行联想，描述房间或某个地方有什么时，把物品is in /on the +地点的句型，一起加入思维导图中，让学生一起记忆和应用。教师在列出重点句型的思维导图时，可以向学生提问，类似这样的句型还学过什么，然后让他们积极思考，分组讨论，举手发言，给出答案。这样不仅能活跃英语课堂氛围，还可以让学生尽可能学到更多类似的句型，为自己的写作积累更多的素材，提高写作水平。

思维导图能够很好地启发学生思维，活跃小学英语课堂，让学生在轻松自在的学习环境下学习到课本知识，掌握英语技能，提高英语水平。思维导图利用图形展示英文词汇或句型，把抽象枯燥的知识化为鲜明直观的图形，不但形象直观，而且能够简化学习难度，激发学生学习英语的兴趣，提高英文学习的效率。

【作者单位：淮安市富士康实验小学江苏】