涵化课堂的课前预热方法浅探

[摘 要]涵化理论强调潜移默化对人的教育作用。涵化教育理念下的语文课堂，是师生、生生情感交汇、心灵沟通和生命对话的场所。语文课堂的课前预热，通过平等对话、开展活动、构建意境、唤醒激励、气氛渲染等途径，能拉近师生之间的关系，激发学生学习的兴趣，增强他们的自信，为正式授课做好铺垫。

[关键词]涵化教育;课前预热;对话;意境

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）04-0022-02

涵化理论是20世纪美国的格伯纳提出的一种主张，强调潜移默化对人的教育作用。涵化课堂倡导教学活动回到真实的情境中，回到学生真实的生活中，在春风化雨般的文化熏陶、感悟和建构中，不断提升学生的核心素养。涵化教育理念下的语文课堂，不再是知识传授的课堂，而是师生、生生情感交流、心灵沟通和生命对话的场所。涵化课堂，注重课前的情境创设，即课前预热。课前平等融洽的对话交流、气氛渲染，为正式授课做好铺垫，让课堂变得和谐、灵动、高效。

一、平等对话，拉近心理距离

不少公开课，尤其是“零起点”的竞赛课，师生之间是陌生的，加上很多听课教师坐在后面，学生会有一定的戒备和胆怯心理。如果课堂教学“强行入轨”，很难实现良性的互动。此时，课前师生之间的交流沟通尤为重要。在“江苏省第九届凤凰语文论坛暨课堂教学主题观摩研讨活动”中，我执教了《山谷中的谜底》一课。课前三分钟，我和学生进行了如下互动。

师：同学们，咱们初次见面，大家对我有哪些了解？

生：我知道您今天要教我们学习《山谷中的谜底》一课。

师：这是幻灯片上最显眼的文字，说明你的视力很正常。

生：我知道你的名字叫荀以勇。

师：这也是幻灯片上的。有什么好方法记住我的名字吗？

生：“荀子”的“荀”，“以为”的“以”，“勇猛”的“勇”。

师：三个字组成了三个词语，有水平！其实记忆也有窍门，对一个陌生的词语我们可以采用联想法。如，以前有个勇敢的荀子，今天有个“荀以勇”。好，你们还有哪些发现？

（学生盯着老师看。教师面向一位眼睛发直的学生）

师：不要把我当怪物看，好吗？你这样直勾勾地，看得我心里发毛。对了，要像这位同学一样，“含情脉脉”地看！

（学生哄堂大笑）

师：追加30秒时间，继续免费欣赏。

（学生继续观察老师）

师：通过观察，你又有什么发现？

生：荀老师个子高。

师：你的个子也很高，做人就要像我们这样顶天立地，对吧？

师生间平等的、充满趣味的互动对话，迅速消除了陌生感，缩短了师生之间的距离。看似信手拈来不经意的交流，在拉近师生关系的同时培养了学生的观察能力，使学生自然地进入课文的学习。

二、点燃热情，树立学习信心

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在市学科带头人、教学能手课堂教学观摩展示活动中，我执教了苏教版六年级的《理想的风筝》一课。上课前才知道，由于六年级的学生已经学习完了这篇课文，于是临时决定改用五年级的学生进行授课。

师：同学们，今天上课，你们有什么发现吗？

生：我通过观看屏幕知道今天学习的课文是《理想的风筝》。

师：你真善于观察，还有其他发现吗？

生：这篇课文是苏教版第十二册的。

师：是的，这是一篇六年级下册的课文。正常情况下，我们要到明年的这个时候才学习。早就听说我们二实小五（3）班的同学学习能力是最强的，今天我们提前学习这一课，有信心吗？

生：（齐答）有！

师：好！你们打算怎么学习这篇课文呢？

……

自信是学生走向成功的重要力量源泉，是学生有效学习的前提。课前，我引导学生留心观察，了解今天的学习内容;同时，充分信任他们，并树立他们学习的信心——我们五年级学生也能学好六年级的课文！事实上，这节课的教学效果确实也出乎了我的意料，学生在课堂上的表现甚至超越了之前试教的六年级学生。可见，只要我们适时地增强学生的自信心，“让孩子抬起头来走路”，他们就能认识到自身拥有的巨大潜能。

三、紧扣主旨，构建教学意境

在江苏省“课堂进阶”名师工作室教学观摩研讨活动中，我执教《孔子游春》一课。我这样和学生交流。

师：同学们，我们又见面了！上午咱们接触的时间虽然很短，但老师已在心底里把你们当作我的朋友了。你们呢？

生：我们也把您当作朋友了。

师：太让我高兴了！我来自建湖，乘车到宿迁得两个小时，也算是远方的客人吧？

生：嗯。

师：孔子的哪句名言最能表达你们此时的心情呢？

生：“子曰：‘有朋自远方来，不亦乐乎！”

师：台下的老师也是咱们远方的朋友，我们一起和他们打声招呼——

生：“子曰：‘有朋自远方来，不亦乐乎！”

师：孩子们，窗外春意浓，你们的热情让我们这个电教厅的春意更浓了。这节课我们繼续跟随孔子一起到泗水河畔，欣赏那如画的春景，聆听圣人春雨般的教诲。

这里的“预热”，根据课堂实际，创设情境，让学生回顾孔子的名言：“有朋自远方来，不亦乐乎！”然后，由学生的热情引入到浓浓的“春意”，暗扣了课题。在春风化雨般的交谈中切入教学，既把握了整体意境，又切合了课文主题。

四、巧用游戏，激发学习兴趣

根据学习内容和教学目标，课前精心设计游戏活动，能有效地激发学生的学习兴趣，使其进入跃跃欲试的亢奋状态，为课堂教学的有效开展奠定基础。

（一）竞猜想想想

在江苏省“杏坛杯”优质课竞赛中，我执教了《让生日过得更有意义》的语文综合实践活动课。下面是课堂导入的片段。

师：同学们，我们今天实践活动的话题是什么呢？请看《打破砂锅猜到底》——

（在振奋人心的音乐声和引人注目的动画情境中，依次出示以下词组：“一年一度”“热切盼望”“收到祝福”“长大一岁”）

师：生日，是我们幸福成长的记录点。现在就让我们再次走进那段温馨的时光。（播放《生日快乐》歌）

师：同学们，生日歌响起来了，我们也一起唱起来吧！

游戏符合儿童的天性。正如苏霍姆林斯基所说：“没有游戏，就没有也不可能有完满的智力发展。对于孩子来讲，游戏是最严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造性才能也是在游戏中显示的。”“超级联想”、唱《生日快乐》歌一下子点燃他们的兴奋点，激发起他们学习的兴趣，激活了他们的思维，为他们学习新知做了很好的铺垫。

（二）诗词背背背

小学生年纪小，好胜心强，在上课前安排一些竞赛活动，如朗读比赛、写字比赛、背诵比赛等，能使学生学习的劲头更足，学习的兴趣更浓。在省教师培训中心组织的教学观摩活动中，我执教《夹竹桃》一课，课前这样和学生进行预热。

师：同学们，课前三分钟让我们再次走进《中国诗词大会》。问诗词大会，谁主沉浮？

生：我主沉浮！

师：今天我们交流的是“飞花令”含有“花”的诗句。按以前划分的两大组，今天哪一组先来呢？

（两大组的学生依次背诵含有“花”的诗句，最后揭出优胜组）

师：大家积累的含有“花”的诗句真不少。同学们，万紫千红、美不胜收的花儿，引无数文人墨客留下了不计其数的经典诗篇。著名的语言学家、散文家季羡林先生却独爱夹竹桃。这节课我们继续走进他笔下那蓬蓬勃勃的夹竹桃世界。

竞赛永远是课堂的一剂兴奋剂。本课的课前预热紧扣时代脉搏，将家喻户晓的竞赛感强、观赏性高的电视节目《中国诗词大会》引进课堂。“飞花令”不仅考查了学生的诗词储备，还培养了学生合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的竞争意识。同时，由写花的诗句自然过渡到“夹竹桃”，可谓独具匠心，收到了水到渠成的效果。

五、视听引路，渲染教学氛围

夸美纽斯曾说：“一切都是从感官开始的。”没有感官的参与，就不会有学习。课前预热，教师可以充分运用各种手段刺激学生的视觉、听觉、嗅觉等，让学生在最短的时间内进入最佳的学习情境中。

（一）音乐渲染

如，教学《嫦娥奔月》一文，一開始，只听见悠扬的音乐响起，学生迅速安静下来聆听歌曲《但愿人长久》。充满诗意的语文课堂拉开序幕。接着，教师出示苏轼古诗词《水调歌头》：“明月几时有，把酒问青天……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”这样，自然引入文眼——月。

（二）画面渲染

如，教学《黄山奇松》一文，课前教师通过课件播放黄山的照片，让学生对黄山闻名于世的“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉有了初步的认识，为学生学习课文、领略黄山松树的奇特美丽奠定了基础。

课前预热的方式还有很多。涵化理念下的语文课堂强调每一种情境的创设都要引入意境、适合学境、切合情境。总之，看似可有可无的课前预热，能够在相互的交际交流中拓展知识，拉近师生距离，顺势引导点拨后续的学习内容与学习方法，不经意间奠定了课堂的基调，使整个课堂教学走向完美。

（责编 韦 雄）