依托文化资源 开展深度教学

杜欣垣

[摘 要]思品教学的改革与创新需要发挥文化的力量，因此教师要整合我国的优秀传统文化和优秀外来文化，将它们融入具体的教学环节中，依托文化资源，将和谐理念、团队意识和世界视野等落实到课堂教学中，让思品教学走向深刻、走向高效。

[关键词]思想与品德;文化资源;传统文化;外来文化;深度教学

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）03-0077-02

随着课程改革的深入，小学思品教学取得了长足的进步与发展，不可否认的是，行为急功近利、淡化素养培养的现象依然存在，这种不良价值取向严重影响教育改革的深入。品德教学不能只重授业，忽视传道，教师应以文化为载体感化学生的心灵，陶冶学生的情操，丰富学生的头脑，给予学生润物无声的指导和教化，让思品教学更深刻。

一、尊崇优秀传统文化——敬畏规则，致力和谐

品德课堂的生态链由环境、教师、学生、内容等因素组成，这种生态链应当具有传统文化特征，对规则充满敬畏，同时保持和谐。因此，教师在教学中应引导学生敬畏规则，保持课堂生态系统的和谐。这样教学才能深入学生的内心，才能给学生润物无声的教育。

[案例一]人教版小学品德与社会三年级上册《规则在哪里》教学片断

1.辨一辨：他们遵守规则了吗？

（1）结合《小学生日常行为规范》，评判他们是否遵守了规则。

（2）先在小组内说一说，然后全班交流。

2.PPT展示几种不遵守规则的行为。

（1）行人横穿马路。（结合规范：“遵守交通法规，过马路走人行横道，不乱穿马路，不在公路、铁路、码头玩耍和追逐打闹。”）

（2）在公物上乱写乱画。（结合规范：“爱护公物，不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。损坏公物要赔偿。拾到东西要归还失主或交公。”）

（3）在电影院里吵闹。（结合规范：“遵守公共秩序，在公共场所不喧哗。乘公共车、船等时应主动购票，主动给老幼病残孕让座。不做法律禁止的事。”）

3.小组汇报：以小品或讲故事的形式对不遵守规则的行为进行批判

（教师补充展示相关资料，如播放视频等）

……

克林·伯格认为：“所有的教学中，都在进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。”因此，课程教学应运用对话的形式，引导学生反思，使学生自主建构认知。上述教学，教师没有以权威者的身份进行说教，而是让学生自主体会和领悟。“当被教育者感觉不到教育者在教育他时，才能取得最好的教育效果。”追求这样的无痕教育，正是思品教学的最高境界。从学生的生活实际出发，引导学生积极思考，才是扎实、厚实的课堂，才是有灵气的课堂，才是有深度的课堂。

二、构建团队文化——团结协作，追求卓越

学校的根本任务是什么？促进学生的发展。品德学科的根本任务是浸润心灵，尊重人，完善人，发展人。这里的“人”，不仅仅指学生，还包括教师。理想的思品课堂是教师和学生相互协作，教学相长，最终实现师生道德、文化修养水平的共同提升。

[案例二]人教版小学品德与社会五年级上册《我们的班队干部选举》教学片断

1.谈话引入，激发情感

师：同学们，我们是在红旗下成长的少年，在学校的阳光下，我们加入了光荣的少先队组织。那么，少先队干部是怎样产生的呢？

2.探究学习，引向深入

（1）PPT出示插图，指导学生观察。

（2）学生自学交流。

（3）师小结：选举的一般程序为“个人自荐——队员推荐——队员无记名投票——兼票员统计票数——公布选举结果”。

（4）为什么要这样选少先队干部呢？为什么老师不指定？对少年先队干部的选举，少先队章是怎样规定的？

（5）少先队干部是怎样的人？

（6）在干部选举中，每个人都有选举权和被选举权，我们应该怎样行使自己的权利呢？

……

教师思想的高度，决定课堂教学行为的宽度和广度。因此，我们要有追求卓越的精神，不断完善自己，培养学生。生生之间的协作，是教学中最有效的互动模式，有利于构建团队文化，让学生感受到品德教学的魅力。课堂教学中，教师应突出学生的主体地位，让学生在自主的氛围下思考和表达，充分发挥学生团队的智慧，促使他们的认知不断发展和完善。这样的品德课堂更能使学生在浓郁的民主氛围中发散思维，张扬个性，表达观點，从而获得比较深刻的认知，使团队意识得到发展。

三、融合外来文化精髓——集思广益，发扬光大

世界文化是融合在一起的，在融合过程中产生新的事物，创造新的辉煌。在汲取世界文化精华的同时，我们必须从自身的实际出发，坚持“以我为主，为我所用”的原则。在思品教学中，我们更应该有所体现，不丑化国外事物，也不美化国外事物，以客观的视角和借鉴的态度进行学习与交流。

[案例三]人教版小学品德与社会六年级上册《健康文明的休闲生活》教学片断

1.交流国内社区活动

师：随着民生的改善，社区居民的生活水平提高了，开始追求高品质、高品位的休闲生活，形成休闲新风尚。课前，有的同学走进社区，有的同学回顾以往走亲访友的经历，探寻人们的休闲生活方式。你们发现了哪些新风尚？

（学生以小组的形式走进社区，调查苏州园区特色，了解亲朋好友参与新风尚活动的情况，教师进行补充）

2.了解国外社区活动

师：世界是美好的，世界是充满惊喜的。国内社区居民追求新风尚、新生活，那么国外又是怎样的呢？你们能根据自己的生活经历和资料，说一说你们所了解的情况吗？从中你们有怎样的收获？

（学生以小组的形式，利用图片、视频等进行汇报，教师进行补充）

设计意图：学生通过了解国内外社区新的休闲活动，给社区休闲活动提建议，增强了追求健康、文明休闲生活的意识，同时体现了主体意识，能以广阔的视野看待问题、分析问题。

……

融合外来文化资源是学科教学的趋势，思品学科有其特殊性，必须以我国基本国情为基础，不能像自然学科那样局部或者整体照搬。这就对思品学科教师的教学就提出了更高的要求，既要体现国际视野，又要符合主流价值观和社会文化。上述教学选择“了解社区生活新风尚”这一话题，巧妙地将国外优秀文化汲取过来应用到教学中，使之衍生新的理解和思考，进一步强化了优秀文化在思品课堂上的作用。

文化需要积淀，也需要创新。同样，思品课堂教学需要我们不断实践与思考，从中发现文化资源与深度学习的关联，探索出它们的内在规律，用优秀文化来指导我们的课堂教学，从而让思品教学走向深刻，让学生获得成长。

（特约编辑木 清）