巧用Story time，提高学生语言运用能力

郑平平

[摘 要]英语教材中每个单元都设有Story time板块，既灵活又有趣，深得学生喜欢。因此，教师要充分利用Story time的趣味性，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生语感，提升学生的语用能力。

[关键词]小学英语;Story time;语用能力

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）03-0056-01

如果教师每天让学生背句型、抄单词，学生会感到厌倦。译林版英语教材中每个单元都有Story time板块，虽然教师并不注重这个板块的学习，但是学生却对这部分内容很感兴趣。因此，教师要抓住学生这个“乐趣点”，以此为契机，正确引导，让学生爱上英语学习，主动阅读，并内化为能力。

一、听故事，尝试梳理故事情节

听故事是学生比较感兴趣的学习内容，每个单元的Story time板块都有录音，教师可以让学生先闭上眼睛听两遍，然后对着课本故事图片再听一遍，一边听一边读图，了解故事的大体意思。之后再听时则要对照图片下面的英文，尝试梳理故事情节。一般低年级的学生需要反复听读，才能不遗漏故事情节，高年级学生听三遍就可以理清故事内容。“听力”位居四项基本能力之首，只有听得懂，才能说得清，所以听力训练应是平时课堂教学的常态，而听故事又是学生最喜欢的学习活动，因此教师要把教材中的Story time板块作为最重要的教学资源并加以利用，发挥Story time板块的最大作用。

例如，译林版英语五年级上册Unit 1《Goldilocks and the three bears》这则故事，教师让学生先听录音，梳理出Goldilocks在森林小木屋里做过的事情，然后再听录音，仔细听Goldilocks在选择soup and bed时，有哪些细节区别。听懂这个故事以后，教师可以让学生梳理一下故事情节，检测自己的听力，也可以设置几个听力问题，让学生有目的地进入听读环节，提高听读效率。

二、读故事，强化英语阅读语感

朗读故事是培养学生语感的有效途径，学生在朗读时可以根据自己对故事情节的理解，运用恰当的语气、语调表现故事主人公的心理和情感。教材中的Story time是学生手中重要的朗读资料，在听录音时学生就可以完成“正音”，尤其故事中陌生单词的读音，更要注意读法。之后，学生要对故事进行反复朗读，故事中的固定句式最好能背诵下来。学生在朗读过程中可以积累更多朗读经验，丰富英语知识储备。当然，朗读材料仅用教材上的Story time部分是远远不够的，教师可以为学生提供更多的课外阅读材料，如绘本故事、英语短文等，在此过程中要注意指导朗读方法，让学生在阅读收获的过程中保持对英语学习的兴趣，培养语感。

例如，英语六年级上册Unit 1《The kings new clothes》这一单元，读故事可以结合Story time和Fun time，朗读时可以采用多种方式进行。自由朗读、比赛朗读和表演朗读相结合，能够激发学生的朗读兴趣。教师可以为学生的表演朗读创设恰当的情景，提供必要的道具，饰演King的学生要在“镜子”前面转一圈，表示自己一直在试穿新衣;饰演Man1和Man2的学生要认真朗读故事情节，运用恰当的语气语调描述新衣的特殊之处。而Clever boy则要大声说出真相。朗读表演可以分组进行，让每个学生都能参与到朗读中。

三、讲故事，训练学生语用能力

听故事、读故事都属于“语言输入”，学生经过听读训练后，可以把积累的词汇优化整合，变成自己的语言表达出来，这才是“语言输出”。实现无障碍语言输出，才能提高学生的语言运用能力。小学阶段主要以“说”的方式训练学生的语言输出，因此讲故事就是比较实用的练习方式。每隔两周，教师会组织一次“故事会”活动，让学生在课余时间自由选择想讲的故事。学生可以先在小组内练习，然后参加班里的“故事会”，并施行轮流制，让每个学生都有上台讲故事的机会。学生在讲故事时，教师可以用手机为其录像，然后上传，让学生自己在班级群里下载，总结自己的朗读表现，明确优缺点，为下一次讲故事做准备。教师可以适当讲解“讲故事”中语速、语调、表情、动作等方面的注意事项，以期学生有更精彩的“表演”。

例如，英语五年级上册Unit 3《Our animal friends》中，Story time部分列举了几种动物，主要介绍了小动物的外形。这时，教师可以组织学生讲一讲自己喜欢的动物，可以仿照教材中的句型“I have a animal friend.It is...It has...It can...”有了可以模仿的句型，学生都能讲得很好，有的学生在讲述小动物的趣事时添加了天气、日期以及心情的英语短句，丰富了故事内容。

總之，教材上设置了Story time板块的内容，就一定有其存在的道理，学生对Story time板块感兴趣，教师就不妨以此为契机，训练学生听、说、读、写的能力。Story time训练的语言点有恰当的语境特点，具有实际交流的价值。因此，教师在设计运用时要循序渐进，灵活掌握，逐步提升学生的英语综合运用能力。

（特约编辑 木 清）