妙笔生花 灵动写作

程善峰

[摘 要]写作是小学语文学习的核心内容。通过写作，学生可以自由表达自己的思想和情感，这对他们的身心健康和未来发展都大有裨益。当前的小学语文写作教学中还存在不少问题，导致学生的写作兴趣和写作水平都不高。随着素质教育的推进，语文教师应采取更加灵动的教学方法，通过激发学生的写作兴趣，帮助学生不断积累写作素材，培养学生良好的写作习惯，建立科学的作文评价体系来提升学生的写作水平。

[关键词]小学语文;写作教学;策略

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）03-0015-02

当前，培养学生的综合素质是小学语文教学的核心目标。写作是学生运用文字表达自己的情感并与他人交流的重要方式，同时也是展示学生的思想、认知、价值观的重要途径。学生写作水平的高低可以全面反映他们的语文水平和思想成长状况。但当前小学生的写作水平普遍不高，如何科学制定写作教学策略成为教育者面临的重要课题。

一、小学语文写作教学现状分析

1.教学方式落后影响学生的写作兴趣

在小学语文教学中，写作教学一直是重点和难点。在以往的语文教学中，写作教学没有得到足够的重视并且缺乏科学的方法，很多教师在开展写作教学时仍然沿用传统落后的教学方式，即将写作模式化。教师通常会告诉学生固定的写作模板，然后要求学生在相应的板块中加入内容，写作的词句很多都是教师规定背诵的内容。在这种教学模式下，写作成了呆板、单调、枯燥的任务，因此很多学生兴趣寥寥，遇到写作课或写作任务时就会产生畏难情绪，觉得无所适从，没有可写的内容，写作水平也得不到有效提升。

2.學生的写作基础知识积累不足

写作是一项综合性的技能，要写出内容丰富又有内涵的作文需要具备全面的基础知识，如需要掌握写作格式、写作体裁、修辞方法、词句含义及使用情境等知识。因此，让学生在写作前进行足够的语言、文化知识的积累是必不可少的。但是在实际教学中，一方面，教师往往过于重视教材内容的教学，而对学生写作知识的积累不够重视;另一方面，很多学生阅读量有限，对语言文字知识的拓展不足。这些都影响了学生写作基础知识的积累。因此，教师在安排写作训练时就容易对学生的知识储备量把握不准，从而难以科学地安排合适的写作任务，学生的写作水平也就难以提高。

3.学生的作文中情感融入不足

一篇优秀的作文不仅需要有优美的文字和流畅的表达，还需要蕴含作者的真情实感，只有这样才能打动读者。但是在当前的写作教学中，学生的作文普遍感情融入不足，内容空洞。究其原因有两个方面：一方面，情感的获取和积累都需要有对现实生活的体验和感知，而小学生由于年龄限制，生活体验较少，日常学习中与生活结合不多，导致学生对生活的认知不深，因此在写作过程中描述事物和生活时往往比较空洞;另一方面，很多小学生在学习写作时经常参考一些优秀范文，然后在自己的作文中进行生搬硬套，缺乏对写作内容的加工和重组，致使作文内容缺乏情感。

4.教师对学生作文的点评方式不科学

作文点评是写作教学的重要环节。通过点评，教师可以全面了解学生的作文状况，学生也能对自己的写作水平有个客观的了解。当前的写作教学中，点评工作都是由教师完成，但是由于学生数量众多，教师在批改作文时往往花费大量时间，很多教师都是对内容一带而过，有的会写上简单的评语，有的就只是简单批上一个“阅”字……这样一来，学生对自己作文中的优缺点无法了解， 也就不能获得针对性的提升。另外，教师完全主导作文批改的方式使得学生相互之间对彼此的作文水平了解不深，无法取长补短，作文水平的提升也较为缓慢。

二、小学作文教学的有效策略

1.激发学生的写作兴趣和积极性

要提升小学语文作文教学的质量和效果，首要的工作就是消除学生对写作的畏难心理，激发他们的写作兴趣。对此，教师要创新写作教学方式，让写作教学更加灵动，要改变以往呆板固化的教学模式，不给学生设置写作框架，而是让学生自由抒发情感。教师可以在写作教学中设计有趣的课堂活动，激发学生的写作欲望，如在进行关于动物描写的写作指导时，教师可以组织课堂讨论，让学生用语言描述一种自己最喜欢的动物，包括动物的样子、习性等，然后引导学生将自己讲述的内容用文字记录下来。这样一来，作文自然而然就完成了。

2.帮助学生不断积累写作素材

优秀的作文需要丰富的写作素材和真情实感作为支撑，因此教师在写作教学中要指导学生在学习和生活中不断积累素材。首先，引导学生通过阅读来积累写作素材。阅读与写作是相辅相成的，鼓励学生在阅读中多思考，并随时记录阅读感受，学习优秀作品中遣词造句以及情感表达的技巧，然后将这些素材内化为自身的知识体系，就能够形成妙笔生花的写作能力。其次，引导学生观察和感受生活。日常生活是写作素材的重要来源，生活中每个角落都包含着可以用于写作的元素，教师要引导学生有意识地观察生活中的事物，如动物、植物、不同类型的人群、建筑、风景等，然后将观察到的细节通过语言描述融入写作中，不断丰富写作的内容。再次，观察和感受生活还可以使学生体会到生活细节中包含的感情，如亲情、友情、爱情等，这样一来可以使学生的写作情感更饱满，避免出现空洞晦涩的问题。

3.培养学生良好的写作习惯

良好的写作习惯是提高学生写作水平的必备条件。因此，教师要重视学生写作习惯的培养。首先，要培养学生勤于动笔的习惯。在日常生活和学习中，教师要引导学生养成随时记录的习惯。例如，要求每个学生准备专门的笔记本，记录下生活和学习中有意义的事情，如节假日的游玩和旅行、生活中遇到的令人感动的人和事、书中看到的经典语句等，在不间断的记录中不断增加自己的知识储备，锻炼写作技能，从而创作出新颖而富有个性的文章。其次，教师在写作教学中不能一味地要求写作数量，如要求学生每天写一篇日记等，这样容易使学生产生厌烦心理。教师如能抓好学生的写作质量，教给学生写作的技巧，就能提高学生的写作水平。

4.建立科学的作文评价体系

小学语文作文教学质量的提升离不开科学的评价体系，全面客观的评价可以使作文教学更有针对性，能够切实提升学生的写作水平。首先，教师在进行作文批改时评语应尽量详细，将学生作文中优秀的词句和段落标记出来，明确优缺点，保证学生在今后的写作中能够有的放矢;其次，在作文批改过程中，教师要引入学生互评环节，让学生自己分析和体会他人作文中的优点，如作文框架、写作观点、遣词造句等，然后学习和吸收其中的精华并转化为自身的写作能力;再次，可以通过学生互评选出优秀作品进行展览，以激发学生的写作热情。

总之，写作能力是影响学生健康长远发展的重要因素。因此，小学写作教学中教师要注重激发学生的写作兴趣，引导学生积累写作素材，培养学生良好的写作习惯，科学评价学生的作文，从而真正提升学生的写作水平和文化素养。

[ 参 考 文 献 ]

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[2] 贾会芳.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].学周刊，2015（2）：164.

[3] 李莲.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设，2015（11x）：13-14.

[4] 龚惠萍.小学语文写作教学中存在的问题与解决措施[J].内蒙古教育，2014（16）：12.

（责编 刘宇帆）