体育教师形成体育教学艺术风格的途径研究

车 鑫

（江苏省苏州市吴江区南麻中学，江苏 苏州 215226）

1 体育教师形成体育教学艺术风格的意义

体育教师应把教学作为一种艺术性事业来认识和追求，无论从体育教学过程的特殊性要求还是从体育教师的职业道德来说，都应成为一种观念。尽管体育教学的总目标是基本一致的，但从内容的理解到体育教学方式方法的运用，却表现出较大的差异，此所谓“条条大路通罗马”。但要作为一种艺术性的事业认识和追求，就必须创造性地组织教学，灵活地运用教学机制，并实施体育教学综合效益，而不是充当知识的搬运工、教科书的传声筒，把学生看成是由你摆布的“算盘珠”。只有具备了正确的体育教学艺术观，才能在体育教学过程中创造一种艺术的氛围，享受到创造性教学活动的乐趣，然后这种乐趣更加强化了体育教师对教学艺术事业的追求，在这种周而复始的良性循环过程中就逐步形成了自己的体育教学风格。这种风格需要一定时间的积累并且根据自身在教学实践过程中的反思和总结，逐步形成。总之，要想成为一名优秀的体育教师，不具备一定的教学艺术风格是不行的。

2 形成体育教学艺术风格的途径

2.1 掌握体育教学规律刻苦锻炼教学基本功

艺术性是建立在科学性基础上的。体育教学有自身的特点和规律性，由此而形成了体育教学的一整套基本理论和方法。艺术性是长期以来人们研究成果和实践经验的结晶，没有这些理论和方法，体育教学艺术就不能传承和发展。例如，人体生理机能活动能力由上升到相对稳定到下降的变化规律是确定体育课结构的基本依据之一，违反这一理论来谈课的结构，无论具有怎样的新颖性和创造性，都不能使学生产生良好的锻炼效果。因此，如果一名体育教师缺乏科学的理论知识，就很难成为一名合格的体育教师，更谈不上形成自己的教学艺术风格。

要做好任何一项工作，都必须有很好的基本功。一个演员要想把戏演好，使人受到教育和艺术感染，一定要有唱、说、念、做、跳、打、跌、滚等过硬的基本功。同样，一个体育教师要想取得良好的教学艺术效果，口令、讲解示范、组织等教学基本功是必不可少的。假如一个体育教师，连基本的教学口令都不能掌握，甚至在课堂教学过程中队列队形的组织、教学内容的安排等错误频繁，要形成艺术性的体育教学是不可想象的，也是不可能成功的。只有在全面地掌握了体育教学基本技能和娴熟地运用体育教学的各种方法技巧的基础上，才能谈得上形成独特的体育教学艺术风格。

2.2 要扬长避短，从实际出发

体育教学艺术是教学主体个性对象化的结晶，这种个性对象化反映在体育教学艺术表现的方式方法和作为体育教学艺术对象的学生的个性发展两个主要方面，它是体育教学艺术风格形成的基础。

教学主要体现在体育教学艺术中对象化的个性特点，使体育教学艺术表现的方式方法、风格和所培养的学生的个性打上了自己个性的印记，具有与众不同的特点。而只有适合于教学主体个性特点的教学艺术，才有可能形成独特而稳定的体育教学风格。因此，在追求艺术性的道路上，体育教师应意识到自己的个性特点，从自己的实际出发，扬其所长，发挥优势另辟蹊径，有意识地在此基础上建构自己独特的教学艺术风格。例如，有的教师善于运用语言特长剖析技术要领；有的教师则以示范和演示的清晰明了见长。他们就应各取所长，才能殊途同归。如果发现某名教师在运用其特长时取得成效，就模仿照搬，而自己又不具备他们的专长，结果只能是适得其反，弄巧成拙。所以，根据自身的实际情况，发挥所长，形成符合自己特点的教学风格至关重要。

2.3 要学习与创新相结合，注意不要“为风格而风格”

体育教师在教学艺术探索上“走自己的路”，追求独特的个人风格时，要记住齐白石的话：“学我者活，似我者死。”既要虚心治学，又要勇于创新，学别人经验是为了更好地创新。要博采众长，为我所用，根据自己的个性特点，独辟蹊径，独树一帜，切忌邯郸学步、故步自封。例如，在观摩其他教师上公开课时，要发现其上课的特点，创新之处，而不是要记住别人上课的过程，今后自己也这么上，那么注定你的课不会成功，也形成不了自己的风格。所以，在观摩和学习时，要善于分析他人运用某一方法或采用某种风格取得成功的原因以及主客观条件。并结合自身的特点，探讨模仿和发展这一教学风格的可能。其次，还要教师有勤奋顽强的教学科研精神，在教学艺术的追求中，要大胆创新，及时总结和反思自己的教学方法，把教育科研作为推动自己提高教育教学质量的重要手段，从而不断改进和完善自己的教学方式，千万不要为形成自己的风格而故意弄成风格。

体育教学艺术决定不仅是个形成问题，它总是与特定的体育教学目标和教学思想相联系的。体育教师要形成自己的教学艺术风格，必须有广泛而深厚的个人修养基础。同时，还要注意自己教学艺术风格的实际教育效果，尽量避免把体育教学搞成哗众取宠的“花架子”，以实现体育教学效果的最优化。而且教师也要根据不同教学内容的要求，以及学生的差异化去形成与之相对应的教学风格，不应该一成不变。体育教师教学艺术风格的形成是复杂的、多样的，只有在平时的教学实践过程中不断追求与探索、反思与创新，才能形成自己的教学特色。

2.4 要努力创造，形成教学艺术风格的外部条件

良好的体育教学艺术风格形成的外部条件，需要社会和教学主体共同创造。一方面，社会和学校要创造有利于体育教师个性特长充分发挥的教育环境、教学条件等。在现代社会，随着改革开放的不断发展，社会各界对教育的要求越来越高，教学理念也发生了较大的改变，教学中更强调充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，这就要求主管部门和学校更加重视体育教师教学艺术素质的培养，来提高自身的职业素养，从而促进各种教学风格的形成。其次，也要鼓励进行教学改革和艺术创造，并为改革和创造提供必要的场地、器材条件，而这些能促进教师形成多种多样的教学风格，如果没有良好的教学环境和充足的场地器材反而会抑制教学艺术风格的形成。另一方面，体育教师本身也应以良好的体育教学艺术成就争取各方面的承认，如积极参加各种比赛，把自身形成的教学艺术风格展现出来，获得业内同行或专家的认可，争取得到更为广泛的支持。对教师群体来说应提倡教学艺术风格的多样化；对教师个体来说，要积极学习他人的教学特长，认识自己的不足，不断充实自己，丰富和发展自己的成功经验，逐渐形成自己独具特色的教学艺术风格。

3 结 语

体育教学不仅要传授体育的知识、技术和技能，而且要在个性和人格上影响和发展学生，因此体育教师要更着眼于学生的长远发展和个性发展。从这个层面上来说，体育教师形成个人独特的卓有成效的体育教学艺术风格意义重大。要形成体育教学艺术风格需要我们经过不断的体育教学艺术实践，总结和反思才能逐步走向成熟，形成自己的教学艺术风格。