语文高质量作业设计探宄

吴金风

摘要：高质量的作业设计关乎小学语文教学质量的提升，因此，小学语文教师应着眼于高质量作业设计的探索与研究，通过积极设计搜集型作业、操作型作业及写作型作业来提高学生的作业质量，从而提升学生的语文能力。

关键词：小学语文 作业设计 搜集型 操作型 写作型

在当前的教育界，给学生“减负”无疑已成为一个热点研究课题。而“减负”的焦点则集中于作业量的减少。为了让最小的作业量最大限度地发挥其成效，我们语文教师还需在高质量的作业设计方面多下功夫。那么，究竟如何设计高质量的小学语文作业呢？笔者从以下三方面来浅谈：

一、搜集型作业的设计

搜集型作业是一种典型的开放式作业，作业内容主要以搜集相关资料为主。对于现代小学生而言，他们普遍缺乏资料搜集能力，因此语文教师可适当布置这类型的作业让学生来完成。

例如，教授《数星星的孩子》一课时，在课堂教学结尾阶段，教师说道：“同学们，大家已经学习了科学家张衡的相关故事。下课后，我希望大家能够通过多种途径搜集更多科学家的故事，比如科学家陈景润、达尔文、祖冲之、居里夫人、邓稼先等人的故事，然后进行阅读。”作业布置下去后，学生积极利用课余时间对科学家的相关故事进行了搜集，甚至还有部分学生在阅读了相关故事后还写下了一些阅读心得。第二天上课时，教师又组织大家对自己喜爱的科学家的故事进行分享和讨论。在此过程中，学生亦表现出积极的参与热情。

对于小学语文教师而言，为提高作业设计的质量，必须拓宽作业设计视野。通过对相关资料的搜集，不仅能够提高小学生的资料搜集能力，更可以在无形中提升小学生的语文综合素养。我们又何乐而不为呢？

二、操作型作业的设计

所谓操作型作业，是指通过动手操作来完成的一种作业形式。这样的作业是学生喜闻乐见的，是他们乐于完成的。因此，小学语文教师应结合具体教学内容有的放矢地设计操作型作业。

例如，教授《风筝》一课时，教师布置了这样一个作业让学生课后完成：“课后利用能够搜集到的材料，亲自动手制作一个风筝，第二天上课时将制作的风筝带给大家看。”对于这样的作业，学生们自然非常乐于完成。在家长的帮助下，他们相继寻找到制作风筝的材料，并根据自己的喜好设计制作出世界上独一无二的风筝。第二天上课时，在教师的组织和引导下，学生积极踊跃地对自己制作的风筝进行介绍。其中有学生这样介紹：“我制作的风筝运用的材料主要是布和竹子。虽然看起来不是特别精美，与买的风筝还存在一定差距，但这个风筝却是我亲自动手制作的，还能够飞起来呢！哈哈！”看到学生得意的神情，我似乎也被感染了。通过完成这样的操作型作业，学生们不仅充分体验到了动手操作的乐趣，还进一步加深了对课文内容的理解。

操作型作业不同于传统的书面作业，它具有一定的灵动性和趣味性。为提高小学生完成作业的积极性，教师应不吝其行，积极且有效地设计一些操作型作业让学生完成。

三、写作型作业的设计

为切实提升小学生的语文素养，教师还需要稳步培养和提升小学生的写作能力。而培养小学生的写作能力并不仅仅局限于作文课上，在平时的作业布置时，小学语文教师就可以有的放矢地设计一些写作型作业让学生来完成。

诸如每一篇课文学习完毕后，教师便可以要求学生针对课文写一篇读后感。例如，教授《圆明园的毁灭》后，一个学生在读后感中这样写道：“圆明园的毁灭是真实发生的历史。当时的清政府由于十分软弱无力，被列强侵略也并不稀奇。对于一个国家而言，必须要强大。唯有真正强大起来，才不会被人欺辱。当前的新中国在军事建设方面投入了巨大人力、物力和财力。这样的做法是令人称道的，也令国人鼓舞。希望中国在未来会越来越强大，坚挺地屹立在世界民族之林。”

学习完一篇课文之后写一篇读后感，这是一个很好的做法。这样的作业应成为一种必须完成的作业，应成为一种常态作业。通过完成此类作业，学生的写作能力也会在无形中得到提升。因此，小学语文教师应积极结合课文内容设计一些写作型作业让学生来完成。

也许有人会问，到底什么是高质量的小学语文作业呢？在笔者看来，高质量的小学语文作业应是极为精练的，是利于激发小学生的作业完成兴趣的；高质量的小学语文作业应是充满创意且不拘于常态的；高质量的小学语文作业应是利于培养和提升小学生的语文素养的。因此，小学语文教师在作业设计时不应过于随意，而应经过反复的，科学设计出更高质量的语文作业让学生来完成。当然，小学语文教师在设计高质量作业时，还应切实把握好传统作业与新型作业的设计比例。传统作业是基础，不应一味追求创新而忽略了传统语文作业的重要作用。传统与创新相结合才是高质量小学语文作业所通求的最高境界。