小学语文教学中情感教学的应用研究

何芮

摘 要：语文具有人文性，通过语文学习，让学生掌握基础知识与技能，引导学生掌握文章的中心思想，体会文字中的情感与思想，逐渐树立正确的世界观、人生观、价值观。在语文教学中，教师要高度重视情感教育的作用，采取不同的方式进行情感教育，对学生形成潜移默化的影响，逐渐提高学生的综合素养。因此，在当前的小学语文教学中，教师要将情感教育有效的运用到教学实践中去。

关键词：小学语文 教育教学 情感教育

在新课程标准的指引下，学生的综合素质成为教学的最终目标。素质教育成为必可获取的部分，情感教育属于素质教育的一部分。小学阶段是学生成长的初步阶段，很多教师认识到情感教育的重要作用。教师必须创新教学方式，将情感教育有效的融入到小学语文教学中去。

一、小学语文教学中情感教育的主要作用

（一）培养学生的审美情趣

小学语文课本展示不同作者的思想感情与内心情怀，涉及到的知识内容也比较丰富。情感教育能够适应不同类型的审美对象，用于小学生的审美教育，将情感教育熟练的运用到各种教学活动中，加深学生情感素养的培养，逐渐提升学生的审美能力与审美意识。

（二）调节学生的个人情绪

我国大部分的小学生都处于6—12岁这一阶段，这一时期学生对外界有着非常强烈的好奇心与积极性，丰富学生的情感世界。小学阶段的学生，没有控制自身情绪的能力，对外界的认识也处于非常表面的阶段，敢于表现自己内心的情感世界。教师应该结合学生的这些特点与实际情况，采取科学合理的方式引导学生，与学生沟通与交流，了解学生的想法与内心世界，对学生的情感与情绪进行有效的沟通与控制，

（三）加强师生之间的沟通与交流

在小学语文教学中，师生之间应该相互理解，互相沟通，将自己的内心想法坦诚的说出来，形成良好的师生关系，建立浓厚的师生情谊。情感教育成为沟通师生情感的沟通与桥梁，让语文课堂充满生机或活力。

二、小学语文教学情感教育应用策略

（一）创设教学情境

从小学语文教材来看，各版本教材都蕴含着丰富的情感因素，每一篇文中，都蕴含着作者想要表达的情感，教师应该以教材内容为基点，利用多媒体工具，将声音、图片、文字等融为一体，创设出良好的教学情境，刺激学生的视觉、听觉、触觉等参与到学习活动中，产生浓厚的学习兴趣。教师要引导学生与作者产生情感上的交流与共鸣，更好地理解文章中的思想感情，让学生真正的走入到作者的内心世界上。例如，学习《再见了，北京》这篇文章的时候，教师可以播放2008年北京奥运会的相关视频、图片等，激发学生对祖国的热爱之情，感受祖国的发展与繁荣昌盛。再如学习《饮湖上初晴后雨》这篇文章的时候，教师在上课之前，可以播放《让我们荡起双桨》这首歌曲，通过音乐，吸引学生的注意力，将学生的思路牵引到课堂学习中。小学生具有丰富的联想力，教师进行指导与引导，教师会想象出郁郁葱葱、碧波荡漾的美丽，在愉快的环境中，将《饮湖上初晴后雨》这篇文章引入进来，联想雨后清丽的景象、蔚蓝的天空与潺潺的流水，在课后，安排学生依据自己的联想，描绘文章中的景象，深化文章内容，逐渐激发学生的学习兴趣。

（二）加强文章背景的介绍

小学生学习经验与生活经验都比较少，知识储备能力不足，智力与潜力有待开发，小学语文教材中，有许多文章与知识是高于学生的情感认识的，教师应该多多介绍文章的背景，从背景入手分析文章与作者的情感。在实际的教学中，很多教师都忽视了背景情感的重要意义，会让学生产生心理困惑，不利于学生学习兴趣的培养。因此，教师应该联系学生的生活实际，从情感教育入手，做好准备工作。

例如，在学习《为中华崛起而读书》这篇文章的时候，许多小朋友对文章主人公周恩来的背景并不是十分了解，不清楚当时的历史背景与中国具体形式，体会不到为中国崛起而读书中蕴含的志气，教师要联系学生的认知特点与生活实际，将学生的生活与老一辈的生活进行对比，讲述动荡一百年间人民遭受的磨难、生活的疾苦与浴血奋战的革命史，让学生更好地了解周恩少年壮志的根等动力，在上课之前建立好感情的普及，学生在学习的时候会更深刻的明确文章的主旨。

（三）创建良好的师生关系

通常而言，情感教育在小学语文教学中的实施，务必要建立一个良好的、和谐的师生关系，教师在教学中要尊重学生，成绩差、习惯差的学生在班级中往往是不受到重视的，会常常被贴上蠢蛋、调皮蛋的标签，严重伤害学生的身心健康。学生需要一个健康快乐的学习环境，教师应该给与学生足够的尊重。同时，教师要爱护学生，对学生采取人性化的关怀。教师的关怀是一种大爱，教师了解学生内心世界与情感的第一步，教师要放下教师架子，走进学生的日常生活，了解学生的内心情感，依据学生的情感特点来帮助学生进行学习。

（四）在课外开展情感教育

走出课本，走进生活，离开文字，去课外感受情感教育，同样的文字大家可能会有不同的理解，从中感受到的启发也是不同的，对个人的影响也不同，走进生活是对知识的眼神，将理论与知识落实到实处。在小学语文教学中，教师要引导学生学习教材知识，重视课外阅读，拓展阅读层面，提高阅读量。小学课外阅读本身就具有丰富的情感，将所学的知识运用到生活中，逐渐提高学生的实践能力。教师要尊重学生的个性差异，依据学生的学习状况不同，安排不同的教学任务。例如，在学习《江南春》之后，不仅要求学生理解描写春的词句，还要鼓励学生积极参与课外阅读，比较不同作者描写春天景象的不同，感受不同的情感差异，进行情感解读。

情感是人面对客观事物的心理反应与情感反应。情感教育是指教师结合教育学、心理学的内容，逐渐培养学生的学习兴趣、积极向上的学习态度，逐渐提高教学质量。传统语文教学中，教师往往过于注重对知识的讲解，忽视语文素养，学生难以形成良好的情感态度，学生没有形成正确的价值观念与思想观念。因此，在素质教育的形势下，小学语文教师应该全面认识到情感教育的重要作用，积极开展情感教育，丰富学生情感世界逐渐提升学生的综合素质。

参考文献

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