技工院校德育教学渗透工匠精神的探究

李绍勇

摘 要：2016年3月5日，李克强总理首次提出了“工匠精神”，使我们重新认识到新时代职业教育培育工匠精神的意义。工匠精神是实现制造大国向制造强国转变的基础，是对事业的专注、对责任的担当、对质量的执着，将这些品质内化于心，是新时代职业教育发展的重要要求，也是国家发展的重要动力。本文深入研究了德育与工匠精神的关系，探讨了技工院校德育教学中渗透工匠精神的路径，以期培育当代工匠精神，为中华民族复兴奠定坚实的基础。

关键词：技工院校 德育 工匠精神 渗透

技工院校是我国职业教育体系的重要组成部分，培养和塑造精益求精、严谨细致的工匠精神是新时期技工院校教育的新趋势、新要求。在德育教育中渗透工匠精神，促进工匠精神培养与德育教育相互融合、协调发展，在潜移默化中影响和引导学生，实现学生知识技能与职业素养的协调发展，促进学生职业发展，更好地适应企业岗位需求，为我国社会经济发展奠定良好的基础。

一、工匠精神内涵

工匠精神是指工匠极易和品德传承中形成的文化，以近乎苛刻的产品要求和技术标准，以良好的精神驱动和技艺经验，实现对产品质量的精益求精。工匠精神要求人们注重细节，追求产品质量的极致，不惜花费大量的时间和精力反复改进产品。同时，工匠精神也是一种严谨、专注、坚持的态度，在专业领域不断发展和创新，打造本行业最优质的产品和服务。

二、工匠精神与德育教育的关系研究

新时代背景下，技工院校教师应首先理清工匠精神与德育教育的关系，才能真正实现工匠精神在德育教育中的有效渗透。我国2014年修订的《中等职业学校德育大纲》（下称大纲）中，对职业院校德育教育做出了明确的界定，主要包括六个方面的内容，其中，理想信念、道德品行与职业生涯教育都与工匠精神有着密切的联系。

（一）理想信念教育与工匠精神

在《大纲》中，理想信念教育要求职业教育培养学生爱岗敬业的精神，即对自己的岗位和职业怀有敬畏之心，强调责任感和使命感，将岗位工作作为毕生的事业，踏踏实实落实各项工作，不断学习和探索新的知识与技能。这一点与工匠精神的专注、坚持相一致。

（二）道德品行教育与工匠精神

道德品行教育中要求学生具备良好的职业素养，坚持严谨细致的工作态度，以严肃认真的工作态度和一丝不苟的工作作风开展各项工作，坚持以严苛的标准检验产品和服务，这不仅是道德品行教育的要求，也是工匠精神的基本内涵。

（三）职业生涯教育层面

职业生涯教育中涵盖职业精神、职业规划等内容，其中职业精神要求学生具备爱岗敬业、创新等职业素养，虽然，职业精神与工匠精神在范围上存在一定的差异，但两者存在较大的交叉点，工匠精神是对职业精神的归纳与升华。

基于上述分析，技工院校德育教育与工匠精神存在诸多的共同点，是相辅相成的关系，因此，在德育教育中渗透工匠精神具有先天的优势。

三、技工院校德育教学渗透工匠精神实施路径研究

（一）制定科学的工匠精神培养规划

技工院校应基于自身实际情况，结合专业和教学计划，成立“工匠精神”研究小组，制定切实可行的工匠精神培育计划，将工匠精神培养融入人才培养计划中，制订完善的工匠精神专题教育教学内容，并通过传统课堂、宣传栏、网络渠道、校园网站等途径教育和宣传，搜集与学生专业相关的典型人物、典型事例，总结和归纳专业特点，全面分析、因地制宜地制定科学的培养规划。

（二）建立健全制度保障

为了确保工匠精神培养长效化、规范化，技工院校应建立健全工匠精神培育和德育教育制度，將制度建立与完善列入重点工作，立足于技工院校实际，充分发挥专业教师与管理人员的积极性，突出工匠精神与德育教育的重要作用，不断细化德育教育各项工作标准，促使德育教育与工匠精神培养规范化。

（三）培育校园文化

校园文化是技工院校的软实力，也是陶冶学生职业素养的重要因素。技工院校应将工匠精神融入校园文化建设中，在公告栏、教室、走廊等显著位置张贴典型人物、事迹介绍，也可以展示能够体现工匠精神的作品，从而营造积极向上的校园文化氛围，树立良好的技工院校品牌。

（四）创新教学手段

在德育教学中，教师应积极探索与创新教学手段，借鉴和学习先进的教学方法，激发学生学习理论知识与技能的内在驱动力，促进学生对工匠精神的学习与内化。首先，教师应改变德育课堂教学模式，通过探究式教学、分组合作学习、课堂辩论等形式开展教学活动，调动学生学习积极性；其次，教师应注意启发学生思考，鼓励学生自主讨论和研究，引导学生提出问题、解决问题，增强学生对工匠精神的理解；最后，教师应积极借助现代化教学手段，以微课导入、PPT及视频展示等形式，不断丰富课堂教学内容展现形式，提高课堂教学质量。

（五）加强德育队伍建设

教师作为教学任务的实施者与学生的引导者，教师的职业素养对工匠精神的培养起着关键性作用。因此，技工院校应加强德育队伍建设，严格把控教师任务关，加大优秀人才的引进力度，提高教师队伍整体水平。同时，加强德育教师队伍的培养，通过继续教育和举办讲座、培训活动等形式，提高教师对工匠精神的理解，增强教师教学能力和理论层次，实现德育师资力量的提升，为工匠精神培育奠定良好的基础。

结语

综上所述，技工院校应立足于自身实际情况，转变教学观念，加强对工匠精神基本内涵的把握，准确把握德育教育与工匠精神的关系，制定科学的工匠精神培养规划，建立健全德育教育保障制度，将工匠精神融入校园文化建设中，不断提升技工院校软实力。创新教学手段，加强探索与创新，调动学生学习兴趣，实现学习与实践的有机结合。加强德育教师队伍建设，提高技工院校教师队伍整体水平，营造良好的德育氛围，实现工匠精神的有效渗透，为我国社会经济建设奠定良好的基础。

参考文献

[1]叶美兰，陈桂香.工匠精神的当代价值意蕴及其实现路径的选择[J].高教探索，2016（10）：27-31.

[2]李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育，2016（27）：27-30.