探究性学习在初中地理教学中的应用

刘焕华

摘 要：伴随着素质教育观念的逐渐兴起，对老师和学生都提出了更高的要求和期待，在这样的情况下，老师应该顺应新课改的潮流和趋势，对教学方法进行系统的改革，以此来给学生们带来更好的学习体验。通过探究性学习在初中地理教学中的运用，有效地改变了传统的教学模式，使学生成为学习主体，教师做到引导作用，通过丰富的教学手段，激发学生对数学学习的兴趣，促使学生进行自主学习，并加强了师生之间、生生之间的互动交流，从而提升了学生的数学综合能力，养成学生良好的学习习惯，为今后的学习和发展奠定了坚实的基础。

关键词：探究性学习 初中地理 教学应用

探究性学习是指在教学过程中通过创设研究情境，让学生通过发现问题、分析问题并解决问题等活动，来获得知识，从而达到培养学生学习能力、发展学生的探索精神与创新能力的目的。但是探究性教学地开展，显然比传统的“老师讲，学生听”的教学方式要复杂困难得多，对初中地理教师的教学技能提出了更高的要求。教师需要掌握革新自己的专业知识，提升教学能力，才能有效地在课堂上开展探究性学习。

一、初中地理探究性学习的内涵

所谓的探究性学习就是指教师把学生在学习生活中所面临的问题进行总结与分析，从中选择一个最符合学生学习特性的问题作为主题，然后再根据主题设定相对应的教学情境，并为学生提供相关的教学材料，让学生在教学过程中不断的发现问题，寻找材料，分析并整理材料以及制定解决方案等一系列的探究活动，在活动的过程中要以培养学生掌握知识的能力作为基础，特别是学生创新以及探究能力的培养。

初中地理的探究性学习指的就是在教学过程中，教师不断的给予学生帮助与指导，并且以自身的教学经验以及生活经验作为指导基础，虽然在教学的过程中会面临很多挑战与问题，但是教师都可以通过与学生进行合作交流，不断的发现问题并解决，从而找到最合适的学习方法。在初中地理教学过程中实行探究性学习的目的是为了增加学生学习地理知识的经验，并培养学生正确的思维模式以及探究方法，从而更进一步提高学生学习的创新能力。

二、探究性学习在初中地理教学中的应用

（一）運用多媒体技术，引起学生探究兴趣

相比与照本宣科的理论灌输，探究性学习的教学效果更好，但难度也更高。这一点对教师来说是如此，对学生来说也是如此。如果不考虑学生的接受能力，直接开始探究性学习的推行，很多习惯了被动接受知识的学生就会无所适从，反而对课程产生畏难逃避心理。要顺利的推广探究性教学，首要的工作就是唤起学生的探究兴趣。如果学生对所学课题有着强烈的求知欲和好奇心，那么全新的教学方式也就算不上什么障碍了。目前我国中学普遍引入了先进的多媒体教室等设备，多媒体技术具有生动，形象的特点，符合初中生的心理特征，可以很好的抓住他们的注意力。教师可以在探究性学习开始之前，首先运用灵活多样的多媒体教学技术对课题进行导入。

例如，在学习《多民族的国家》这一章节时，可以在开始学习之前首先利用多媒体设备播放《爱我中华》等歌曲和各个民族相关的精美图片。引起学生对民族问题的强烈兴趣，接着再展开一连串的提问“我国共用多少个民族”“我国人口最多和人口最少的民族分别是哪两个”“党和政府对少数民族有哪些特别政策”。好奇心被唤起的学生对这些问题会产生强烈的探究兴趣，他们会通过课本，图书，网络等各种方式寻找答案，在这种学生自发，独立地学习过程当中，探究性学习的精神就得到了体现。

（二）创设问题情境，激发学生兴趣

探究性学习的方式主要要求学生必须以主体地位的方式自主的参与到教学学习当中，所以在地理的教学当中，教师就必须使用一些趣味性的教学方式，通过对学生心理的深入了解，创设出相应的教学情境，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。而教师所创设出来的情境必须是能够和学生的生活实际或者是已有的基本概念来进行。

例如：在初中的地理知识当中，学生们都已经知道我国的拉萨被成为日光城，但在拉萨城内的气温却比较低，于是就可以问学生这是为什么？这是一种反常的现象，学生们有了极大的兴趣，这个问题通过课本就能找到答案，“拉萨在夏季通常气温很低，但太阳辐射很强，所以被成为日光城。”于是老师就可以问为什么太阳辐射强，气温却会低？这种提问只会更加的激起学生的求知欲望，使得学生开始自觉的思考，并自主的去寻找答案。

（三）结合教材，开展探究性学习活动

新课程改革强调素质教育的课程理念与目标，高度重视学生素质的发展情况。而随着课程改革步伐的不断加快，教材体系也发生了很大的变化：从原来的一标多本逐渐改变为如今的一纲多本。因此，在地理教学的过程中，初中地理教师需要仔细、深入地研究教材课本，适当删减或者补充教材内容。传统的应试教育是让学生用死记硬背的方式，掌握教学知识，完全不考虑学生的学习兴趣、学习情绪和学习方法，而在新课程理念的指导下，学校教育更加注重学生对知识的理解程度和对书本知识的掌握程度。例如：在讲解海陆变迁时，初中地理教师教师可以利用大陆漂移假说产生的故事，激发学生的求知欲和探索欲，让学生思考大陆漂移形成的原因、大陆漂移的意义以及大陆漂移的价值等，适当增加地理知识，增强教学的趣味性，帮助学生轻松地掌握地理知识，开阔学生的视野，丰富学生的地理知识，以提高学生的地理水平。

结语

总而言之，将探究性学习，应用于初中地理教学中，不仅可以调动学生的学习兴趣和学习积极性，还能在探究性学习的过程中，培养学生的团队协调能力，提升自身综合素质，养成良好的学习习惯。而探究性学习中教师的引导作用也不可忽视，在不断提升自我素养的同时，教师使用的教学方法也需要与时俱进和适时创新，提高课堂教学质量。

参考文献

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