小学阶段如何利用各种形式传播数学文化

张华东

摘 要：文化，是指人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如哲学、科学、教育、文化、艺术等。

关键词：数学教学 小学数学 教学传播

数学文化，狭义指数学的思想精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展，广义是指除上述内涵以外，还包含数学家、数学史、数学美等内容。

数學是人类文化的重要组成部分。新课程标准关注的不仅仅是知识与技能，还有过程、方法和情感态度、价值观。因此，数学本身所蕴含的文化，就理应成为我们关注的对象。

在现实中，老师对教材中的数学文化挖掘不够，没有充分利用教材上数学文化资源。比如，数学书上介绍的数学家，没有充分了解他的著作，他对社会的影响。在讲到数的认识的时候，很少讲到数的发展史。在讲到圆周率、负数的时候，对中国领先世界的成就一笔带过。

在小学数学教学的每一个环节，都应该渗透数学文化。但现在我们往往把数学文化和数学知识隔离开，重视知识的讲授，忽视数学文化的传播。

为了弥补利用小学数学教材，利用数学课堂教学中数学文化传播的不足，可以用各种形式宣传数学文化。

一、利用故事会，讲数学家的故事

同学们可以查阅网上资料，翻阅书籍等形式，了解发生在数学家身上的有趣故事，他们在数学发展上的成就，对世界的影响。统一利用班会等时间，用故事会的形式宣传。鼓励同学们学习数学家勤奋好学，认真钻研的精神。

二、利用手抄报，讲数学的历史、数学的方法与典故

手抄报格式多样，内容丰富。可以是数学的历史，可以介绍解题方法，可以介绍数学上逸闻趣事，也可以是数学思想。

例如可以介绍数的发展历史。为了表示物体的个数，出现了自然数。测量的时候，不是整数，就有了小数。把一个物体平均分，就出现了分数。为了表示相反意义的数量，又有了负数等。

也可以讲数学解题思想。比如：张老师为了讲清楚 ÷3的计算方法，他先画了一个长方形，然后竖着分出这个长方形的 ，再横着分出 的 ，同学们一下就明白了 ÷3就是求 的 是多少。所以 ÷3= × 。同学们理解的这么快，主要是张老师利用了数形结合的方法。

还可以讲数学家的趣事。比如：《小欧拉智改羊圈》，《毕达哥拉斯和他的勾股定理》等。

三、利用黑板报，让学生了解一些数学趣题。

古今中外，数学方面的趣题很多，这些趣题中蕴含着丰富数学的思想，数学的方法，同学们阅读它，学习它，既能提高他数学学习的兴趣，又能掌握解题方法。

鸡兔同笼，是我国古代著名趣题之一：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？解题方法很多，学习它，既有趣味性，又能锻炼思维能力，还可以提高解题能力。

灯塔问题：远望巍巍塔七层红光点点倍加增共灯三百八十一请问各层几盏灯？解答它要运用数形结合的方法推理。

这些趣题很多，是数学教学资源中不尽的源泉。

除了以上形式，还可以采用猜数学方面的谜语，通过网络等传播数学文化。

数学史界名人M.克莱因出版的《西方文化中的数学》书中，认为“作为一种宝贵的、无可比拟的人类成就，数学在使人赏心悦目和提供审美价值方面，至少可与其他任何一种文化门类媲美。”肯定了数学作为文化存在的价值。我们要做好数学文化的继承者和传播者。

参考文献

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