信息技术助力农村孩子提高写作水平

史燕萍

内容摘要：在小学生的作文教学中，尤其是农村的孩子，很多学生不知道如何下笔写作文，对写作产生畏惧，造成这种现象的原因是学生缺少对生活的体会和感悟，没有写作素材。可如果将信息技术运用于作文教学中，可收到事半功倍的效果，给课堂带来无限活力和生机。

关键词：信息技术 助力 农村孩子 写作

现在现代化的教学一体机已经遍布农村的每一所学校。可是我们并没有有效地利用信息教學技术这个教学手段，使得农村孩子的写作水平止步不前。当碰到一个作文题目时，记忆库存空荡，提起笔来挤不出一点墨水。往往写作文存在以下问题：1.作文很空洞，拼凑现象很严重。没有明确的中心，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，泛泛而谈。2.语句不流畅，语言干瘪，不会使用书面语表达，土语、口语现象比较严重。3.没有创新意识，作文很守旧，题材不新颖。4.标点符号乱用滥用。

我想存在以上问题的主要原因如下：1.教师作文教学准备不充分，没有充分利用信息技术给学生提供足够的写作素材。2.没有信息技术助力，不能激起学生写作的兴趣，作文课上得很呆板，学生一听写作文就头疼。3。给学生提出的要求太高、太宽、太笼统，训练不能落实到词、句上。4.教师平时说教教学还是比较严重，没有充分的利用多媒体教学手段。平时教学对学生的说话训练不够。学生连造句都写不好，更别说写作文了。5.不注重学生作文的点评指导。即使指导也有意无意地指导学生套作，让学生仿作一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。所以我觉得在信息技术迅速发展的今天，我们应该充分利用信息技术在平时的教学中从以下几方面做起，帮助学生走出写作误区。

一.结合多媒体教学课件说写结合，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。

多媒体进入课堂，使课堂活跃起来，“大千世界”、“人物写真”、“风土人情”，拓宽学生的视野，丰富他们的素材。加强训练，提高作文指导效果。对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。从作文课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。特别是低年级学生，要用多媒体课件先看后说，在他们还未掌握足够的文字时，就应当不失时机地发展口头语言。到了中、高年级，可采取先说后写，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展。也可以就教学的内容让学生即兴口头说话，比如：学了这课你想说什么？或者课前挤出四五分钟进行课前说话训练，长期下去会对学生写作起到潜移默化的作用。

二.农村学生见闻少，所以好多新鲜的事物需要教师引进课堂去，这就需要教师在课前利用多媒体做充分的准备。

可以通过剪辑有关图片、文字，还有自己拍摄的照片，从光盘上截取，网上下载等。可按照写人、记事、写景状物，想象等分类整理。而学生在搜集资料的过程中提取大量的先学知识，有利于新意义的构成。比如要写《在公交车上》，农村学生坐公交车的经验很少，一年走不出大山几次。所以教师不妨利用多媒体展示一些发生在公交车上的生动故事，和学生实际联系起来，使学生有话可说，有事可写。

三.指导学生巧用动词，准确而生动的句子是作文的眼睛，动词更能增加文章的活力。

教师可以准备一段富含动词的句子，利用信息技术形象生动的配上声音。通过听觉的感官刺激，是学生置身于作文的情景当中。如：驴子嘶嘶尖（叫），老狗旺旺地狂（吠），老猫喵喵地（嚎），母鸡咕咕大声（啼）。学生听了之后影响很深，在自己的写作中也会尝试着用这些词，动词越“帅” 越好，时间久了就会形成一种习惯，也就掌握了一种写作技巧。

四.抓住人物的动作、神态、语言等，使人物的形象变得鲜活、生动、形象起来。

《少年闰土》中“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”如果我们利用多媒体搜集有关少年闰土的图片，或制作一些动画，通过让学生对比观察，形象生动地让学生去感知如何塑造一个人物的形象，这样学生学起来就容易多了。

五.利用信息技术，提高学生写作兴趣。

给学生提供生动形象的画面，可以配上优美的乐曲，用拼图的方法生动的展示画面，学生的兴趣一下子提起来了。想象无极限，小学生时代应该是一个充满幻想的时代，所以我们要抓住小学生这一特点，给学生创设了一个大胆想象的空间，使他们的作文充满奇思妙想。

六.抓住时机，突出重点，进行作文指导。

这时候我们可以利用多媒体展示台或希沃授课助手将学生的作文投到大屏幕上，要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，我们可以给它画上一个红红的波浪线，在学生们面前将他们的优点展示出来。向他们提出明确的努力方向，使他们能鼓起作文的勇气。

不要放过每一次写作的机会，开展活动，亲身体验，在活动中可以利用手机拍摄照片、小视频积累素材。广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，特别是要利用好综合实践活动.从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。比如：学校要举行篮球比赛，教师可以组织学生做观众。用手机拍摄比赛时的精彩画面，赛后让学生就一场篮球赛写观后感，利用幻灯片向他们展示比赛时的精彩画面，一个个他们熟悉的画面，再次展现在他们面前，材料来自生活，很鲜活。这样学生就会觉得写作原来这样简单。因为语文是生活的一部分而不仅仅是一门课程。要让学生学会在生活中寻找写作素材，把生活作为材料库。

七.利用多媒体创设，轻松愉快的写作环境。

给学生足够的写作时间，平时教学中教师往往忙着赶进度，把写作时间留在课后或周末，这样一来学生一旦不会写就懒得动脑，有些学生就会抄袭。久而久之倒养成了懒惰的习惯。孰轻孰重？作为一名语文教师一定要在作文教学上舍得花时间。在学生写作文时，可以利用多媒体播放一些轻松愉快的音乐，让亲学生在轻松愉悦的环境中完成写作。

农村孩子的生活同样精彩，多媒体教学不仅解决了学生无米之炊的困难，而且充分发挥了学生学习的主动性和积极性，在今后的教学中，我们要巧用多媒体，让农村娃的作文也熠熠生辉。

（作者单位：甘肃省天祝县松山镇德吉小学）