创新思维与个性化阅读教学

武静怡

内容摘要：创新思维是突破常规思维的一种高级思维方式，具有独特性和个性化，这种思维方式需要从学科教学中进行培养，个性化阅读教学就是其中的一种培养方式。

关键词：创新思维 个性化 阅读教学

一.创新思维与个性阅读的内涵

《现代汉语词典》对思维的解释是：人脑对客观事物间接的概括的反映，是认识的理性阶段，是在实践的基础上产生和发展的，以语言为工具。创新思维是指对原有思维方式、思维内容、思维结果等进行的重大突破以及突破之后所建立的全新的思维体系。

“个性”原指演员在舞台上所戴的假面具，后引申为一个人在生命舞台上所扮演的角色。一般来说，个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。我国第一部大型心理学词典——《心理学大词典》中的个性定义反映了多数学者的看法，即：“个性，也可称人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。”个性应该指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性。

《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”

“阅读教学”这个概念的重点是“教学”，“阅读”是教学的对象，即阅读教学是教师“教”学生“学习”阅读。“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

所谓个性化阅读教学，是指在教师的引导下，学生通过自己独特的思考，将已经掌握的语言、思想、知识与方法进行重组，从而获得新的语言、思想、知识与方法的过程。

二.创新思维驱动下的个性化阅读教学的特征

1.主体性。学生的独立性、自觉性、主动性和积极性是主体性的构成要素。当学生把阅读看作是一种需要，当学生真正处于主体地位时，自身的潜力便可以充分调动，阅读能力就必定会大有长进。个性化阅读教学是一种充分体现“主体回归”的教学理念，为学生的自主阅读、独立提供了有利条件和广阔空间。

2.开放性。个性化教学彻底打破了教师出题学生的传统教学模式，走出教室，走出学校，走向社会，将作文根植于生活，为作文注入了生命的活水。

3.民主性。个性化的教学是民主的，在教學过程中，教师认为每一个学生都是有独立意识的平等主体，尊重、信任、热爱学生，肯定学生的独特个性，为个性化写作努力营造民主、平等、和谐的氛围。

三.创新思维驱动下个性化阅读教学的意义

1.个性化阅读能够培育学生的创新思维。学生的创新思维不是天生的，是在学科学习的实践中一点一点地培育起来的。我们借助阅读教学这个平台，以语言为载体，引导学生主动发现和探索，主动进行多角度思考，让思维在语言的感知、理解、积累、应用中逐步提升。在这个过程中，我们着力培育学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，引导学生从事阅读实践活动，培育学生乐于动手动脑的实践能力，使学习的过程更多地成为发现、提出、分析、解决问题的过程，以此推动创新这个大课题的落实。每一个时代有因为有不同的价值取向而使它承载新的使命。在大众创新的时代里，要让创新“落户”教育，就要从学校的每一门课程切入，而语文是课程中的基础性课程，阅读又是语文课程的基础性工程，因此，用创新思维驱动阅读教学就是一个热门话题。

2.个性化阅读能够提升阅读教学质量。德国著名语言学家洪堡特在《语言与人类精神》中指出：“没有一种思维，即使是最纯的，能不借助我们一般感性形式而进行，只有在这些感性形式中我们才能理解和把握思维。”他认为创新思维的培育应该以阅读中的感性思维为基础，让学生个性化地感性地体验情感、感受形象、触摸语言，是一切理解、探究的基础。一直以来，“教材即知识”的观念束缚了学生的思维发展，导致教师只会照本宣科地教教材，惟教材独尊，但现代教学论认为，教材只是“引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例”。我们要转变教师“学生是只是容器”的学生观，把学生视作学习的主人，利用阅读期待、阅读反思和批判环节，拓宽学生的思维空间，鼓励学生多角度有创意的阅读，这样，学生的积极性和主动性就能够发挥出来，教学质量就能够有效提升。

本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《创新思维驱动下的个性化阅读教学策略研究》（课题立项编号：GS[2018]GHB0566）阶段性研究成果。

（作者单位：甘肃省会宁县会师中学）