分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用效果评价

王来 李云平（通讯作者）

（重庆市第五人民医院 重庆 400060）

实习为护理学生走向临床必须经历的一个阶段，有助于将其理论知识和临床实践相结合，提升其护理技能。所以，对护理实习生实行有效带教，提升护理实习带教质量非常关键[1]。本文主要探究分阶段目标教学应用于肾内科护理实习过程中的效果和意义。

1.资料与方法

1.1 一般资料

对照组分析资料为2017年1月—10月未开展带教方法改进前在本医院实习的20名护理实习生及随机抽取的30例患者，20名护理实习生中男性和女性之比是1:19，年龄最大23岁，年龄最小19岁，其年龄均值为（22.36±0.24）岁；30例患者中，男性和女性之比是18:12，年龄最大63岁，年龄最小22岁，其年龄均值为（35.82±4.53）岁。实验组分析资料为2018年1月—10月开展带教方法改进后在本医院实习的20名护理实习生及随机抽取的30例患者，20名护理实习生中，男性和女性之比是2:18，年龄最大24岁，年龄最小19岁，其年龄均值为（22.38±0.27）岁；30例患者中，男性和女性之比是17:13，年龄最大64岁，年龄最小23岁，其年龄均值为（35.87±4.58）岁。统计两组基础数据指标资料，P＞0.05。

1.2 方法

对照组采取常规肾内科带教方法，主要是以带教教师讲课为主，并辅以现场操作，指导护理实习生理论知识学习及专业操作培训。

实验组采取分阶段目标教学方法，具体如下。

第一阶段：使护理实习生对肾内科环境熟悉，了解对应制度等，并对其开展礼仪和人文知识教育，加强对其护理安全培训。

第二阶段：使护理实习生了解肾内科相关常见疾病以及常规护理操作，了解比较常用药物的应用方法、不良反应症状表现及处置方式，开展常用护理操作培训。

第三阶段：对护理实习生开展教学查房，使其熟练掌握肾内科一些常见疾病症状表现、护理方法等，并对其开展沟通技巧培训等。

第四阶段：每天对护理实习生在晨会进行提问，于护理操作时对其提问，且在出科之前开展理论知识考核及操作技能考核，巩固其知识掌握情况。

1.3 观察指标

（1）研究两组理论知识考核分数、操作技能考核分数，满分各100分。

（2）研究两组护理服务满意总计率。

1.4 统计学分析

指标数值核对且加入SPSS21.0软件计算，计量资料（理论知识考核分数、操作技能考核分数等）表示成均数±标准差（±s）形式，与正态分布相符合，数据实行t检验，计数资料（护理服务满意总计率等）表示成名数（n）或率（%）形式，数据实行χ2检验，P＜0.05，表明数据间显著统计学意义。

2.结果

2.1 统计两组理论知识考核分数、操作技能考核分数

实验组理论知识考核分数、操作技能考核分数与对照组相关数值实行对比，前者更高，P＜0.05，表明数据间显著统计学意义。

表1 两组理论知识考核分数、操作技能考核分数比较（±s，分）

表1 两组理论知识考核分数、操作技能考核分数比较（±s，分）

分组 n 理论知识考核分数（分） 操作技能考核分数（%）实验组 20 89.70±4.24 87.13±3.40对照组 20 79.25±3.10 67.80±2.36 t - 8.897 2.886 P - 0.000 0.000

2.2 统计两组护理服务满意率

实验组护理服务总满意率（93.33%）与对照组（73.33%）对比，P＜0.05，差异具有统计学意义。

表2 两组护理服务满意总计率比较

3.讨论

分阶段目标教学为具有科学性和有效性的一种教学方式，能够促使护理实习带教更加系统以及规范，有助于护理实习带教质量的进一步提升[2-3]。通过分阶段目标教学可以让护理实习生了解各阶段具体目标，能够提前进行知识预习，提升其学习主动性及积极性，有助于提升其综合素质水平[4]。

此文数值体现，实验组理论知识考核分数、操作技能考核分数比较于对照组相关数值提升，P＜0.05，具有统计学意义，实验组护理服务满意总计率比较于对照组相关数值提升，P＜0.05，具有统计学意义。表明分阶段目标教学用于肾内科护理实习过程中的优势。

综上所述，在肾内科护理实习过程中用分阶段目标教学展示较优应用效果，体现推广意义。