小学英语教学多样化教学策略分析

2019-03-11廖健羽

儿童大世界 2019年2期

廖健羽

广西南宁市高新小学南校区，广西南宁 530000

前言：

多样化教学策略的应用是针对传统应试教育模式下单一的英语教学方法而言的。作为小学英语教师在教学过程中要认清小学阶段学生在英语学习中存在的问题，结合小学生的学习现状和学习需求，明确小学阶段英语教学重点和难点内容，改变传统单一的教学模式和教学方法；将多样化的教学策略贯彻实施于英语教学实践的过程中，促进学生的全面发展，为小学生英语综合素养以及整个学习生涯的英语学习奠定坚实的基础。

一、小学英语教学现状分析

新课程标准的提出促使小学英语教学模式产生了很大的变化，很多学校都开始对传统的应试教育教学模式进行改革和创新，建立起了一套符合小学生学习的多元化的英语教育教学理念。然而，很多教师虽然从理论上对多样化的教学策略重视起来，但是并没有应用在具体的实践教学过程中，因此小学初始阶段的英语教学依然面临着一些比较明显的问题。

首先，小学阶段作为英语学习的初始阶段，学生的基础知识积累量少，学生英语知识学习起来比较费力，因此这一阶段的英语教学除了要教授学生英语基础知识以外，还要关注学生的兴趣培养。然而，目前英语教学的过程中教师往往只重视学生的基础知识的学习，如单词的背诵、书写、基本句型的记忆等；并没有重视学生学习兴趣的培养，学生只是机械的重复教师的教学内容，成为了被动接受知识的机器，这在一定程度上也影响了学生的学习兴趣的建立。

其次，教师的教学内容也比较片面，很多教师认为小学阶段学生的学习能力和理解能力有限，因此在教学过程中都是按照教材的内容进行教学，并没有进行相应的知识拓展，学生的英语知识的学习比较局限，思维也比较局限，影响了学生良好的英语学习习惯的建立。

二、多样化教学应用策略分析

（一）多元化教学理论，构建新型的英语课堂

多元化教学理论是构建新型英语课堂的基础。多样化课堂教学策略的应用的理论基础为多元教学理论，它要求教师在教学过程中既要关注学生的全面发展，同时也要关注学生之间的个性差异。尤其是在小学阶段的英语教学过程中，教师更要将传统的批评教育模式改为赞赏教育；在教学中关注学生的个性特征，发现学生的学习优势，引导学生发挥优势，积极的参与到课堂教学的过程中。同时教师还要将自身从英语教学的主体地位上脱离出来，以参与者的身份与学生打成一片，共同参与英语课堂生活，构建轻松和谐的英语课堂氛围，创设良好的英语学习环境，为构建小学英语高效课堂奠定坚实的基础。

只有如此，我们才能够改变传统的满堂灌、一刀切式的英语课堂教学，让教师明确每一堂课的教学目标的制定不止要针对教材的目标，还要结合学生不同的学习兴趣、学习习惯以及现有的英语基础知识水平，多方面共同努力，促进学生英语综合学习能力的提升。

（二）多样化教学策略，激发学生的学习兴趣

多样化的教学策略的应用对于激发学生的学习兴趣有着极为重要的意义和作用。小学阶段英语教学的重要任务之一就是培养学生英语学习的兴趣，在英语兴趣培养和激发的过程中，教师要结合不同的学习内容，采用不同的教学方法，为学生创设多样化的英语学习环境。

以单词的拼读和记忆为例，传统的英语单词的拼读都是以音标的学习为基础的，在教师领读学生跟读的过程中，学生不仅要记住单词的读法和写法，同时还要记忆音标。这在无形中加大了小学生的英语学习负担，再加上音标的学习难度比较大，发音有比较复杂，因此给学生造成了英语难学的印象，对学生今后的英语学习产生了十分不利的影响。

基于此，教师可以将“自然拼读法”引入小学英语课堂，在美国的一些幼儿园中孩子们从小就开始接受自然拼读法教育，而不是采用传统的音标学习等方法。自然拼读法（phonics）是英语单词认知和拼读的基础，学生掌握了自然拼读法的规律就能够快速的进行单词的拼读，使学生能够逐渐达到“见词能读，听音能写”的音乐拼读能力，这也是我们小学阶段英语教育的理想目标。如在学习与“C”字相关的发音是，我们只需要记忆“c字母c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，如cat，cap，call，coat，cup……”等一些发音规律，这样学生就不用再去辨别[k]与[c]等一些音标的读法。因此我们在今后的英语教学中要引导学生多读多练一些字母以及字母组合的发音，掌握一些常见的英文字母以及字母组合的发音，这样才逐渐做到“见词能读，听音能写”为今后的英语学生做好充分的准备工作。

除此之外，我们在英语学习中还要注重多样化的情境创设。小学生天性活泼好动，单一的英语课堂教学模式并不能满足学生的好奇心和求知欲，因此教师要将多种教学方式进行融合，在教学过程中充分的激发学生英语学习兴趣。

以外研社小学英语三年级起《What’s your name?》一章节的教学为例，教师可以将多媒体教学应用于具体的教学过程中，借助目前学生比较感兴趣的话题和动画片等设计多样化的教学课件，充分的调动学生参与课堂活动的积极性。如类似于此种类型的图片作为课前引导，然后采用课堂问答的形式，结合此堂课的教学任务，引导学生掌握“Good afternoonWhat is your name?I am ……”等一些基本句型。为了巩固课堂知识学习的牢固性，教师将学生分为不同的学习小组，采用对话练习的形式让学生进一步的熟悉课堂学习内容，如：

S1： What is your name?

S2： My name is Sam，and What is your name?

S1： My name is lily. Good afternoon Sam.

S2： Good afternoon lily. Nice to meet you.

……

通过对话的形式，让学生进一步明确这些日常的礼貌用语和句型的基本用法，在合作与交流的过程中，提升学生英语学习的兴趣，为构建小学英语高效课堂做好充分的准备。

（三）多样化课堂活动，提高学生学习积极性

英语教学内容不能仅仅局限于英语课本和教材中，教师要善于借助多样化的课堂活动，调动学生英语学习的积极性，保证学生能够充分的融入英语课堂教学的过程中。如利用一些趣味性比较高的英文绘本，引导学生自主阅读，像《我的第一套自然拼读故事书》，这是一套生动形象的绘本故事，故事内容简洁、图画简单易懂，适合小学阶段的孩子们自主阅读。在自主阅读的过程中积累更多的英语知识，为今后的英语教学打下扎实的基础。