以五彩之石寻补天之梦——五彩石校本课程的设想与研发

姚海英

（江苏省海门市天补小学，江苏 海门 226143）

《全日制义务教育艺术课程标准（实验稿）》指出：“艺术的感受、想像、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。”“新的课程将更加关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。”

基于以上认识，结合我校的传统及地理区位特点，我校尝试开发了五彩石校本课程，为学生的终身发展、全面发展奠定审美与创新的基础。

美丽的女娲补天传说给予我校五彩石校本课程开发的灵感，奠定了学校文化特色的基调。五彩石，为女娲补天立下了汗马功劳；五彩石，更为全校师生编织了飞翔之梦。因此，天补小学的校园需要五彩石的装扮，天补小学师生的心中更需要烙下五彩石的斑斓。在学校文化品牌的打造过程中，让石头化生五彩、让石头学会说话的“五彩石”校本课程应运而生。

就认识论而言，我们认为“五彩石”校本课程是美术课程的适度延伸，是美术与科学教育的有机结合，是课程与生活的融会贯通。

一、“五彩石”校本课程是美术课程的适度延伸。

国家教育部颁发的《全日制义务教育艺术课程标准》，提出了新的教育理念，拓展了对课程的认识，鼓励地方和学校设置和开发多样化的艺术类校本课程。这些校本化、生活化的课程能充分展现艺术教育元素，让学生学会用艺术的眼光观察世界，用艺术的方法创造世界，在艺术学习的过程中学会自主探究、动手实践、合作交流，从中获得广泛的艺术活动经验，真正体会到艺术给生活带来的无穷魅力。“五彩石”课程是国家美术课程的拓展和延伸，利用生活中常见的石头，运用美术课上掌握的设计和绘画技能，创造出精美的石头艺术作品，提升审美能力，培养创造能力。

二、“五彩石”校本课程是美术和科学的有机整合。

《基础教育课程改革纲要》中明确提出课程整合的概念。从狭义上讲，课程整合就是将两种或两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。“五彩石”课程以生活中常见的石头和互联网上搜索的奇石为内容，让学生习得科学的观察和研究方法。在研究的基础上，针对石头的形状和质地，运用掌握的绘画技能技巧，设计创造出较为丰富的石头画艺术形式。课程实施的过程中，致力于学生创新精神和实践能力的培养，根据小学生的认知规律和特点由浅入深、循序渐进地完成知识与技能的传授，突出动脑思考，注重动手实践，渗透和贯穿了科学意识、艺术意识，实现科学思想和艺术精神的培育，基本达成美术和科学的学科整合。

三、 “五彩石”校本课程是课程和生活的融会贯通。

课程内容的选择既要符合学生的兴趣爱好，又要贴近生活，有助于拓展孩子的经验；教学活动的组织应充分考虑孩子的学习方式，注重综合性、趣味性，实现课程学习和现实生活的融通。现实生活中，石头是常见的东西，或当作装饰和点缀，或遗弃在某个角落。这些石头一旦成为教育的资源，学生就会对其充满了好奇，着迷于它的颜色、纹理、形状和轮廓。捡起那些石头、进行深入的科学研究，并运用美术课上习得的基本线条和图形的画法，通过大胆的想象、合理的构图、多样的拼摆，创造出一幅幅有童真童趣的作品。

“五彩石”课程着重培养学生发现美、创造美的能力。整个课程的实施主要分为赏石与绘石两大部分。赏石部分，以大自然中石头的奇形怪状和多样色彩为内容，引导学生由一般地看到科学地观察，感受石头外表的神奇，了解石头的种类、质地、特性和作用，探究各种石头的形成过程。如：云南阿诗玛、黄山猴子观海、象鼻山奇石等。绘石部分，指导学生在石头上作画，即以石当纸，点石成画，巧妙利用石头固有的形态、纹理、色泽、凹凸等自然属性，描绘创造艺术形象，将石头的天然属性和作者的内心感受密切结合，达到天人合一。绘石的题材很多，如：神话故事、缤纷花朵、诱人瓜果、卡通人物、戏剧脸谱等。总之，“五彩石”课程的研发和实施旨在达成三个合一：奇石与美术的结合，自然和人为的结合，发现与创造的结合，创造出天补小学“一花一菩提，一石一世界”的美好境界。

陆婷婷

季家慧

胡艺静