基于核心素养的小学语文教学策略分析

胡秋云

（安徽省安庆市怀宁县月山镇黄岭小学，安徽 安庆市 246100）

语文是小学阶段最为基础的学科之一，基于核心素养的小学语文教学策略研究是对教师提出的更高层次的要求，能够更加清楚明了的体现出小学语文教学的最终目标，同时也是促进学生全面发展的基础。

一、小学语文核心素养内涵分析

小学语文核心素养包含着多方面的内容，如语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承等四个方面。用简单的思维导图的方式将核心素养内涵展示出来，如图所示：

以此为最终的教学目标，我们可以将小学语文核心素养的培养分为几个基本的层面，首先在教学过程中要学习语文基础知识；尤其是小学阶段，语文基础知识的学习能够有效的丰富学生的语言知识的积累，让学生熟练的掌握语言技能；我们还要注重学生良好的语文学习习惯的培养，如阅读习惯、写作习惯等，让学生从小就建立正确的语文学习观念。其次，关注学生的想象力与联想力等方面能力的培养，将现代教育技术应用于语文教学过程中，灵活语文课堂，激发学生想象力和联想力。第三，激发学生的创新能力，语文学习不能墨守陈规，要注重创新和发展，采用多样化的教学策略以及实践活动，促进学生创新能力的提升。第四，在语文学习的过程中，还要注重传统文化等内容的渗透，逐渐熏陶和培养学生的高尚情操，提高学生的审美情趣和语文文化品味。只有如此学生才能够进一步的理解和认知语文核心素养，才能够提高学生的语文综合学习能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

二、基于核心素养的小学语文教学策略分析

（一）重视基础知识学习——提高学生语言建构运用能力

小学阶段是奠定语文知识基础的阶段，基于核心素养下的小学语文教学要注重小学生基础知识的积累，要以新课程标准为依据，通过课内外阅读的有效结合，达成新课程标准的相关要求，帮助小学生积累更多的语文基础知识，为学生语文综合素养的提升奠定坚实的基础。

小学语文学习的总体目标分为很多方面，其中关于基础知识学习的要求极为明确，如学会汉语拼音，能说普通话，能够认识3500个作用的汉字，并且能够正确的书写；同时具备独立的阅读能力，学会运用多种方法进行阅读、积累，并养成良好的阅读习惯等等。基于这些教学目标，我们从初始阶段就要针对性的培养学生的拼音、识字习惯，让学生逐渐具备独立自主阅读的能力。

如小学低年级的拼音、识字、写字等一些基础知识的学习，教师要明确教学的最终目标并不是单纯的教会学生知识，也不是为了让学生认识某一个拼音和汉字，而是为了让学生学会学习拼音和汉字的方法，学会正确书写汉字的姿势，如坐姿、握笔姿势等等。从小培养学生良好的学习兴趣和学习习惯，为语文知识的积累和今后的语文学习奠定坚实的基础。

（二）借助新型教学工具——促进学生思维发展与提升

随着信息技术的发展，现代化的教育教学工具，开始广泛应用于教育教学的过程中，如电子白板、多媒体计算机等。这些工具的应用不仅改变了传统的语文课堂教学模式，而且拓展了语文课堂的宽度，让学生在有限的课堂教学时间内，接触到更多的语文知识；同时多样化的课堂教学工具的应用，拓展了学生的语文学习思维，让学生逐渐具备了多种角度、多种方法考虑和解决问题的习惯，促进了学生思维的发展与提升。

语文教材内容丰富，从低年级简单的拼音、汉字的学习，再到高年级名著节选文章的深入分析和研究，都是学生需要认真学习的内容。我们在教学过程中要深入分析教学目标，结合不同年级段学生学习需求的不同创设不同的教学情境，满足学生不断增长的知识需求。

如北师大版小学语文教材中审计到很多的寓言故事，像《精卫填海》、《鹬蚌相争》、《矛与盾》等等，这些寓言故事本身与我们的生活有一定的距离，因此教师可以将寓言故事的内容以多媒体课件和动画的形式展现出来，利用声形合一的动感画面，将书本中的知识生动形象的展现出来，让学生从多方面对同一篇文本内容进行全面的分析，拓展了学生的学习思维，提高了学生的学习能力。

（三）丰富语文实践活动——激发学生创新意识与能力

语文实践活动是培养学生学科素养的重要内容之一，传统的语文课堂往往忽略实践活动的重要性；在未来的教学活动中，我们要充分发挥实践活动的作用，激发学生的创新意识和创新能力，促进学生综合学习能力的提升。如在学习了美与丑这一单元知识之后，教师可以组织学生开展美与丑的辩论赛，让学生分享自己心中的美与丑；同时教师还可以引导对课堂学习的内容进行创新和改编，激发学生的创新意识和创新能力，促进学生语文素养的提升。

总之，基于核心素养下的小学语文教学是一项综合性较强的教学任务；作为教师要多方面、多角度分析语文教学目标，采用针对性的教学策略，丰富学生语文知识，提高学生语文素养。