巧用“词语盘点”　做到读写结合

2019-03-08罗少芳

云南教育·小学教师 2019年5期

罗少芳

张田若先生说过：“阅读教学要把‘写挤进去。‘借鉴就是让学生‘读中学‘写，‘写中学‘读。”读中学写，就是让学生通过多阅读，在遣词造句、习作中能灵活运用。教师在教学中，要引导学生通过多读、熟记、巧用“词语盘点”，在读读记记中夯实语文知识基础，做到读写结合，在提高学生精准运用词语能力的同时，提高学生遣词造句的能力。

一、学习文本，描绘色彩

在语文教材中，有些文章的题目巧用了色彩词，而文章的内容也用色彩来遥相呼应，或突出景物美，或借物喻人，赞美人物的高尚品质。如人教版语文四年级上册《火烧云》一文，就突出了颜色变化。用一个“烧”字极其形象地捕写了火烧云的特点：“红彤彤的，好像天空着了火”，以“着火”“火红”颜色作喻，语言极其鲜艳无比、光亮耀眼。再用四个“一会……”的排比句捕写了火烧云的颜色变化极多：红彤彤的、金灿灿的、半紫半黄、半灰百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。文章通过描写火烧云的颜色变化，渲染了天空红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。教师在教学时，一是要紧跟单元练习的“词语盘点”对学生进行读写训练。如人教版语文四年级上册第一组课后“词语盘点”的“读读写写”中，就有“梨黄、紫檀色、百合色、葡萄灰、金灿灿”等色彩词语。教师要引导学生多读，在理解这些色彩词语意思的基础上通过造句和写作灵活运用。教师可以设计下列色彩词语训练让学生课后练习：（1）用好色彩词语。如描写春天颜色：绿油油、红艳艳、红彤彤、黄澄澄、粉红色等;如描写秋天的颜色：梨黄、金灿灿、金黄色、紫檀色、葡萄灰等。（2）用好重叠词。课文中的“重叠词”有很多，有“ABB”式，有“ABAB”式，有“AABB”式。如“ABB”式的有：红艳艳、金灿灿、灰蒙蒙、绿茵茵、绿莹莹绿油油等;“ABAB”式的有：碧绿碧绿、金黄金黄、火红火红等;“AABB”式的有：红红火火、绿绿莹莹、清清楚楚等。（3）用“绿油油”造句，写出描写春天田野的句子。（4）用“梨黄、紫檀色、百合色、葡萄灰、金澄澄”来写出描写秋天果同的短文。（5）用“一会儿……一会儿……一会儿……写出描写火烧云颜色变化的一段话。二是在描写颜色时要抓住重点来写。如描写花草树木，各种水果的颜色时，要抓住重点来突出花草树木的颜色。如：“秋菊的颜色，有金黄的、紫红的、淡黄的、雪白的……”这句话就重点写出了秋菊的多种颜色。三是捕写香味时要突出香味。“香味”就是闻到花草树木的香味、气味，品尝到水果的“香、甜、酸”的滋味。如“未成熟的橘子酸酸的，成熟的橘子有甜的，有甜里带酸的”的这句话就写出了未成熟和成熟的橘子的味道。

二、仔细观察，聆听摹声

大自然中的音响世界真是太丰富、太迷人了，有雷声、风声、动物的叫声，人的说话声、笑声、脚步声、物体的撞击声、摩擦声……那么，学生如何结合课文学习用拟声词来写作文呢？

1.课文摹声，捕写逼真。如人教版语文四年级上册《观潮》一文，没有看见大潮，却首先听到响声。如“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“过了一会儿，响声越来越大”这两句话用“隆隆的响声”“好像闷雷滚动”的“响声”越来越大，生動地描写大潮来之前的响声的“大”，突出大潮的“奇”妙。

2.多听响声，捕写逼真。要把文章写生动，就要多听听自然界、人类生活中发出的响声。如雷声“轰隆隆”，雨声“沙沙沙”“哗啦啦”，风声“呼呼呼呼”，狗叫“汪汪”，猫叫“哺喵”，公鸡啼“喔喔”等。如果在文章中能巧用摹声词，就会让人感到如临其境，如闻其声。

3.巧用摹声，编写故事。要用好拟声词，就不能单调地写出几个响声，而是要把响声有机地编入故事里，融入作文中，让人读着朗朗上口，听着妙趣横生。如一位同学在《观看动物摹声大赛》的习作中这样写：“春节，我到广州动物园观看了动物摹声大奖赛，你听：马登台时发出‘嗒嗒嗒的马蹄声;山羊张着嘴巴‘咩咩叫;公鸡‘喔喔地啼;最有趣的是八哥鸟儿一会儿学人‘呜呜的哭声，一会儿义学人‘咯咯咯的笑声，引得台下观众‘哈哈大笑……”这一段话把声音写得非常生动有趣。

4.细听声音，巧妙联想。听音乐能使人产生联想，同样，声音也常常会引起人们的联想。如我们由“小鸟的啾啾声、小河的哗哗声、树叶的沙沙声”可以联想到幽静的森林;由“推土机的轰隆声、人们劳动的号子声、风儿的呼呼声”可以联想到建筑工地上人们热火朝天的劳动场面。如果学生在习作时能从响声中巧妙地联想，就可以在习作中做到突出中心，升华主题。

三、多读成语，灵活运用

叶圣陶先生曾经说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”由此可见，在语文教学中，重视并加强朗读训练，让学生学习作者运用语言文字的方法技巧是非常必要的。成语是我同几千年来，劳动人民、诗人、文学家、学者从实践中积累形成的。教师在教学中要引导学生多读，在理解词语意思的基础上灵活运用。如教学统编语文三年级上册“语文同地一”“词句运用”时：

1.下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现。

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

教师要引导学生先与同桌交流这两组成语的特点，然后全班交流，注意把同类信息进行梳理。比如：这8个成语都含有身体部位名称，都和人有关：有描写人的动作的，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快;有的描写人的外貌、状态的，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥;有的描写人的心理的，如提心吊胆。其中，第一组成语的第一个字和第三个字意思相近;第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。（1）如摇和晃、披和散、张和舞、提和吊这些动词意思相近;（2）如红和赤、忙和乱、疾和快、干和躁这些词意思相近。

2.成语有多种多样的形式。如：

①首尾相同的成语：闻所未闻、为所欲为、精益求精、痛定思痛。

②人体器官的成语：愁眉苦脸、唇亡齿寒、指手画脚、牵肠挂月十。

③反义词的成语：忆苦思甜、冷讽热嘲、挑肥拣瘦、说长道短。

④成语之最：一泻千里（最快的流水）、一日千里（最快的速度）、一字千金（最昂贵的稿费）、一刻千金（最宝贵的时光）。

⑤带有“得”的成语：得不偿失、得寸进尺、得天独厚、得意忘形。

⑥描写带有“千”的成语：千变万化、千呼万唤、千钧一发、千钧重负、千里鹅毛、千难万险、千丝万缕、千辛万苦、千姿百态、千年万载。

3.课后练习：请大家找出成语中的错别字。

临危不局决处逢生化险为姨一若干金

力挽狂兰以身询职量体栽衣大义冷然

当机立段德才兼背短小精干对正下药

（答案：惧、绝、夷、诺、澜、殉、裁、凛、断、备、悍、症）

四、多种方法，读记词语

“多读多记，熟能生巧”。教师在教学时要引导学生认真阅读课文，熟记词语，灵活运用。如教学人教版语文四年级上册第二组课后“词语盘点”的“读读写写”和“读读记记”时，可以让学生进行练习，记住词语。如：

1.写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：均匀（）空隙（）宁静（）鼓舞（）

反义词：崭新（）弯曲（）隐蔽（）平坦（）

2.把下面的词语补充完整，然后按照要求抄写在横线上。

桃红（）绿坐（）不安浩如（）海

精神大（）专心（）志万（）千红

勤合（）学全贯（）注（）面红光

引人注（）百花（）放聚精会（）

（1）描写自然景物的：

（2）描写人物神态的：

（3）描写刻苦学习的：

3.照样子，词语接龙。

如：偶然一然而一而今一今年一年轻一轻快

崭新-（）-（）-（）-（）-（）

宁静-（）-（）-（）-（）-（）

4.在括号里填上合适的词语。

（）的叶子（）的细丝（）的触角

（）的叶柄（）的洞穴（）的爬山虎

5.用“崭新”造句：____

6.用“宽敞、崭新、漂亮、舒适”写出描写新建的房屋的一段话。

7.分清形近字。如：伴（ban）、拌（ban）绊（ban）这三个字，读音完全相同，字形相近，意思不同。同学们使用时一定要注意区分，伴，有两个意思：（1）同伴。如：你给我做个伴儿吧。（2）陪（pei）伴，陪同。如：小红说：“小军，不要怕，有我给你伴唱。”拌，也有两个意思：（l）搅（jiao）和。如：在猪饲（si）料（liao）里拌些青菜。（2）争吵。如：老师说过，同学之间不能拌嘴。绊，意思是挡住或缠（chan）住，使人跌（die）倒或使人行走不方便。如（l）妈妈对小明说：“你做作业去，不要在这里绊手绊手脚的。”（2）小华走在路上不小心被石头绊了一跤（jiao）。

五、多读书籍，丰富词语

“日积月累，积少成多，积沙成塔。”南此可见，如果没有一块块砖头，就砌不成一堵高墙;如果没有建成一个个桥墩，一个个桥梁，就建不成大桥。造句、习作也同样。写句子也像砌墙一样，没有一个个词语就写不出一个个好句。所以，学生平时要多读、多记，要注意积累词语。那么，怎样积累词语呢？可以在学习课文中积累;可以从读课外书报时积累;可以在与人聊天时积累……学生随身带个小本子，把看到、听到的好词分类摘记下来，时常拿出米读读、想想，要用时，词语就会自动跳出来了。

1.按词语的格式归类摘记：

天天常常处处个个朵朵轻轻飘飘……

一条条一片片一棵棵一个个一簇簇一排排……

青青的白白的大大的方方的红红的绿绿的……

高高兴兴明明白白马马虎虎漂漂亮亮红红绿绿……

一心一意百战百胜不慌不忙碧绿碧绿金黄金黄……

2.按词语的含义归类摘记：

含有“看”的意思的词：见望盯瞧瞄注视俯视眺望张望

含有“拿”的意思的词：拉捉提舉拿抬推……

含有“死”的意思的词：亡去世逝世牺牲就义升天……

3.按词语的用途归类摘记：

描写颜色的词：黄红蓝粉红桃红乌黑金黄草绿……