问题导学法在初中数学教学中的应用

程瑞云

摘要：随着教育改革的不断推进，如何改变以往的灌输性教学，引导学生去主动进行数学思考，培养学生的数学思维和素养成为初中数学教学的研究重点内容。初中阶段，数学的难度提升，学生学习起来开始感觉吃力，逐渐对数学失去兴趣。针对这种情况，数学教师应该采取有效的措施，调动学生的数学积极性，引导学生积极思考和探究数学知识。问题导学法就是以问题引导学生去思考，让学生自主获得数学知识的有效途径。本文主要研究，问题导学法在初中数学教学中的应用。

关键词：问题导学法 初中数学 应用

数学学科相较于其他学科，有着更强的实践性，与现实生活的联系更加密切。初中数学学习中，我们经常可以看到教材中的内容与现实生活有关，甚至就是现实生活的事情做为案例，这样既可以方便学生理解，又可以让学生认识到数学知识的实用性。要想实现这一目标，需要培养学生的数学思维，才能让学生利用数学知识解决生活问题。问题导学法就是这么一种教学的方法，教师通过问题引导学生去思考，去自主探究和解决问题，进而提升学生得到数学思维。

一、问题导学法概述

问题导学法顾名思义就是利用提问的方式，去引导学生针对某个问题或者数学知识去思考、探究，实现学生自主探究知识的过程，这样学生对于知识的理解更加全面，掌握知识更加牢固。问题导学法做为一种新的教学模式，很好地践行了“学生为主，教师为辅”的教育改革要求，培养学生的自主能力。问题导学法在初中数学教学应用有着一定的必然性。首先，教育改革要求培养学生的核心素养。数学核心素养就是培养学生用数学思维思考和解决实际问题的素质。问题教学法就是以实际问题为基础，引导学生去思考和解决的过程，于核心素养培养要求一致。其次，问题导学法提升学生的兴趣。传统的数学课堂，教师大多采取知识灌输的方式，直接讲解数学知识点，学生被动接受，主动性比较差。问题导学法，学生参与到问题的研究中，思考和探究如何解决问题，主动性得到提升，课堂变得更加生动有趣。最后，问题导学法满足学生素质提升的要求。教师引导学生解决问题是问题导学法教学的关键。教师必须重视提出的“问题”，既满足教学要求，又要考虑学生的基础，完成教学任务的同时，提升学生的综合素质。

二、问题导学法在初中数学教学的应用

初中数学教学活动应用问题导学法，可以发挥学生的主体性作用，教师引导学生去思考探究，学生的自主学习能力得到提升。问题导学法在初中数学的应用，需要从以下方面入手：

（一）问题情境的创设

问题导学法，问题至关重要，为学生创造好的问题情境，才能更好地吸引学生，才能让学生积极地参与进来，达到预期的教学效果。设置问题情境时，教师需要对学生的数学基础以及教学内容有着一定的了解，鼓励学生课前做好知识的预习工作，这样在课堂上，教师提出有针对性的问题之后，可以加以引导，学生不至于出现吃力或者听不懂的情况。数学问题在设计时，不能随意设置，需要多方面考虑：提问内容与教学重点有着密切联系，只有进口主题，才能保证提问的有效性，让学生理解和巩固数学知识；提问的问题必须对学生解题能力的提升有所帮助；提问问题必须有思维价值；提问的问题必须准确具体；提问方式必须灵活多变。例如，在“一元一次方程”教学过程中，教师可以利用步行路程与时间的关系，创设问题情境，一方面激发学生兴趣，一方面巧妙引出一元一次方程的内容。

（二）引导学生思考和探究

问题导学法的关键就是通过问题去引导学生用数学的思维去思考，去探究，如何有效地解决问题。学生引导可以分为以下步骤：首先，分析问题。引导学生对提出的问题进行分析，让学生认识到问题包含的数学知识点。其次，点出问题与数学知识点存在的某种关联，也就是存在的对应关系，引导学生去寻找解决问题的方法。在此需要注意的是，问题引导就是让学生使用恰当的方法解决问题的过程，但并非所有的问题，都可以采用问题导学法，这涉及到问题的难度。通常情况下，问题难度过于简单，学生在解决问题过程中，并不能起到数学思维锻炼的目的；问题难度过大，学生通过思考无法解决，则会打消其探究知識的信心。因此，问题导学法精髓在于设置的问题难度，既要让学生理解，又要让学生发挥一些想象力，难度需要适中，这样才能起到思考和探究的目的。最后，总结问题。问题导学法在于引导学生思考，去自行思考和解决问题，教师在帮助学生分析，提取其中的关键数学信息滞后，引导学生去探究问题中存在的变量关系，去解决问题。解决问题之后，进行问题总结，总结不同学生的不同解决思路，点评其解题思路的优劣。

（三）拓展和巩固知识

完成以上的教学步骤之后，需要对学生的数学知识加以巩固。通常情况下，教师会采用课后习题的方式，用于检查学生对知识的掌握情况，这种方便简单有效。除此之外，教师可以帮助学生甄选一些题型，教师将具有代表性的题型总结出来，让学生去完成，这样可以巩固学生的学习情况，实现数学知识的拓展和巩固。

（四）前后呼应进行问题导学法教学

在问题导学法教学过程中，通常存在两种问题设置方式，一种是根据教材中的内容进行问题的设置，这种设置问题的方式，更加注重对数学教学的研究和探索；另一种是以数学方法为前提进行的问题设置。两种不同的问题设置方法，对应不同的教学方法，也有着不同的教学成效。例如，教师如果根据教材的内容以及知识点进行问题的设置，这种设问方法会增加教师的教学难度，但是对于学生自主思考和探究数学知识有着很好的帮助，可以让学生做到学以致用，利用书本学到的数学知识，解决数学问题。教师如果以传授数学方法进行问题设置，提问的方法有着明确的目的性，学生可以快速地进入到学习状态中，设问的方式比较简易，但是学生相对被动，也难以灵活地运用知识进行问题解答。因此，教师在采用问题导学法教学时，应该注重从数学教材出发，根据数学的教学内容设置问题，更多地以现实的实例进行问题设置。同时做到前后呼应，也就是在完成问题设置之后，紧接着就是如何解决这一数学问题，这种前后呼应的方式，才能让问题导学法更加地完整，保证教学效果。

三、问题导学法应用时的注意事项

问题导学法对于初中数学教學有着很好地促进作用，对于学生数学思维培养、数学兴趣提升有着很大帮助。但是并非所有数学知识都适用于问题导学法教学，因此，在应用问题导学法教学时，应该注意以下方面：首先，合理地控制问题总量。问题导学法是通过问题引导学生去学习思考探究的过程。但是问题导学法并非问题越多越好，过犹不及，过多的问题，会引发学生的烦躁心理，影响最终的教学效果，因此，需要控制好问题的数量，做到适度的原则。其次，合理地控制问题难度。问题导学法需要学生去解决问题，所以问题十分关键。问题过于简单或者过于困难都起不到好的效果。因此，应该在了解学生数学基础之上，设计具有挑战性的数学问题，才能起到引导的作用，保证教学的效果。在问题的层次方面，需要做好循序渐进，问题由浅入深，不断地增加问题的难度。最后，注重总结反思。问题导学法同样需要教师思考教学的成效，以课后习题或者精选习题的方式衡量学生掌握情况，同时加强教学反思，不断完善问题导学法。

四、结语

综上所述，问题导学法是一种通过问题引导学生思考和探究的教学方法，改变了以往学生被动接受知识的情况，变为“学生为主，教师为辅”的教学模式，教师引导学生思考，课堂变得更加有趣，学生的主动性得以提升。初中数学教学应用问题导学法，需要从以下几点出发：首先，巧妙设置问题情境，问题教学法的基础。其次，引导学生思考探究，问题教学法的关键。最后，拓展和巩固学生的知识。此外，问题导学法注重前后呼应，提出问题、引导思考、解决问题，形成闭环。在采用问题导学法时，需要控制到问题的数量、难度，并做好教学反思，保证教学具有良好的成效。

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（作者单位：姜各庄镇姜各庄初级中学）