探究一体化教学在汽车维护课程中的应用方案

摘 要：一体化教学是一种行之有效的教学形式，在汽车维护课程教学中的实际应用，大大提升了教学的整体质量。但是由于一体化教学模式在实际应用过程中还不够成熟和完善，其中难免会存在一定的问题。本文在深入分析一体化教学优势的基础上，较为详细的阐述了其在汽车维护课程中应用的有效方案。

关键词：一体化教学 汽车维护课程 应用方案 研究

在之前的汽车维护课程教学实践中，由于教学观念传统等诸多问题的影响，导致学生在学习过程中存在较多的问题，严重影响了教学的整体效率。一体化教学形式的应用，改变了以往的低效率课程教学形式，有效提高了学生的职业技能，这对于技能型人才教育发展有着十分积极的现实意义。因此在当前的职业教育发展背景下，探究一体化教学在汽车维护课程中的应用方案，对于促进汽车维护课程教学质量提升，具有十分积极的促进作用。

一、一体化教学在汽车维护课程中应用的重要意义

一直以来，在汽车维护课程教育实践中，教师的教学理念是经过长时间的教学实践形成的，这些教学理念是教学经验和智慧的结晶，必然有其一定的合理性。但是随着时代的不断发展，教育形式和社会对于人才的需求已经发生了根本性的变化，尤其是新课程改革以来，对于教育形式更是提出了较高的要求，同时传统教育理念也正在经历着巨大的考验。为了更好的适应时代发展趋势，提升教育的时代性特征，教师就应该积极转变传统教育观念，不断学习全新的教育方法，这样才能符合教育发展的基本要求[1]。一体化教学在汽车维护课程中的应用，改变了教师传统的教育观念，使教师能够积极主动的改进教学模式，并且在教学过程中，通过一体化教学模式，更加关注学生的实际学习情况，摒弃以往在课堂上的主导作用，逐渐转变为学生学习的参与者和引导者。这对于汽车维护课程教育发展具有非常重要推动作用。

職业教育的主要目标就是提高学生的职业能力，但是在传统的教育理念指导下，老师在教学过程中对于学生理解知识的程度关注不够，加之教学方式单一，学生在枯燥的教学环境之中很难实现理解能力的有效提升，有时学生还对知识处于一知半解的状态，老师就已经开始了新知识点的讲解，这对于学生以后的深入学习是非常不利的[2]。一体化教学在汽车维护课程中的应用，让学生在学习汽车维护知识的过程中具有一定的导向性，从而有效的学习新知识，不断深化对理论知识的理解和掌握程度，这对于学生综合素质的提升是至关重要的。

二、一体化教学在汽车维护课程中的有效应用方案

（一）将一体化教学贯穿到汽车维护课程教学的全过程

在当前的教育背景下，汽车维护课程教学实践中，影响学生学习和理解所学知识的一个主要原因就是老师的教学方式传统，不能充分调动学生学习的主动性和积极性，同时老师对于教学方法的改进也不够关注，一直处于故步自封的状态，难以达到理想的教学要求。因此，为了从根本上解决这一问题，应该积极树立教师的教育改革意识，积极接受和运用各种全新的教学模式提升教学效果，实现教学水平的整体提升[3]。对于教师来说，应该及时摒弃传统教育观念的不利影响，破除陈旧教学方式和思想的桎梏，老师应该坚持正确的学科教育导向，在应用一体化教学进行汽车维护课程教学之前，对其有一个全面系统的把握，能够抓住一体化教学的本质，然后与汽车维护课程教学进行有效融合，对教学进行重新优化设计，将学生职业能力培养作为汽车维护课程教学的主要目标，提高学生的职业能力，促进一体化教学更好的在汽车维护课程教学中应用。

（二）运用一体化教学强化汽车维护课程教学的启发性

在教学实践中，传统教学模式一般过于关注学生的知识灌输，而对于学生各方面能力的培养并不重视，在这样的教育形式下，老师的教学过程都是以自身为主体进行的，课堂上的教学时间基本都被老师占用，学生对于新学习的知识几乎没有反思和总结的过程，如果老师再不注重教学过程中的启发和引导，教学效果是可想而知的。因此一体化教学在汽车维护课程教学中应用的时候，老师应该充分关注一体化教学的启发性，通过老师的积极引导和启发，帮助学生建立良好的汽车维护课程知识体系，建立相应的知识框架[4]。同时以一体化教学为核心，进行知识的扩展与发散，积极开展实践教学，让学生积极参与到实践课程训练之中，强化理论知识与实际的联系，开阔学生的知识视野，突破既有的学科界限，提高学生的综合实践能力，促进汽车维护课程教学质量不断提升。

结 语

综上所述，一体化教学在汽车维护课程教学中的实际应用，改变了以往低效率的课程教学模式，加深了学生对于汽车维护知识的认识和理解程度，对于教学质量的提升起到了十分积极的作用。因此在教学实践中，老师应该对一体化教学给予足够重视，不断创新和改进一体化教学的应用策略，将一体化教学贯穿到汽车维护课程教学的全过程，提升汽车维护课程教学的针对性和实效性，促进学生职业能力不断提升。

参考文献

[1] 汪志金，童耘夫.关于汽车专业模块式一体化教学的探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（17）：241.

[2] 黄鹏超，冯春林，黄镇财.汽车维护与保养课程模块化教学研究[J].广西教育C（职业与高等教育版），2015（6）：126-127，129.

[3] 张定平.浅谈《汽车维护》的中职教学 ——以彭水县职业教育中心为例[J].教育现代化，2017（44）：321-322.

[4] 马勇，闫寒乙.基于典型工作任务《汽车发动机机械系统检修》教学方法的改革[J].科技视界，2018（4）：42-43.

作者简介：刘建河，（2018 年11月—）籍贯：湖南湘潭，性别：男。最高学历：本科，职称：中一，职务：教师。研究方向： 汽车维修或美容。毕业院校：湘潭广播电视大学。