浅议小学阅读教学中的朗读策略

刘莹

摘 要：在当今新时代的背景下，随着教育体制改革的不断深入，对于小学阅读教学中的朗读策略也有了新的规范。小学语文新课改中明确指出：一节语文教学课堂是否能够完成，主要在于学生能否流利、正确、有感情地朗读了课文。小学生能够正确朗读课文，是在小学课堂阅读的教学宗旨。在现阶段小语文阅读课堂中，虽然教师能够按照教材目标对学生实施教学，但在教学过程中仍然存在着许多不足之处。所以在阅读教学中掌握阅正确的朗读策略就显得尤为的重要。朗读作为阅读教学中的一个重要部分，其作用在于能够让学生获得知识。本文针对于小学阅读教学中的朗读策略进行详细的分析与探讨，仅供参考。

关键词：小学阅读教学 朗读策略

引 言

汉语是应用人口最多的一种语言。它凝聚着祖先的智慧，并承载着一种丰富的文化内涵，它的每一个字、每一个词、每一段文字、每一个发音以及每一篇文章都需要教育者用自身心灵去感悟、去解读、去体会。在全日制义务教育语文课程标准明确提出了：朗读不仅可以提升学生的学习效率，同时还能充分激发学生的学习乐趣，拓展学生的大脑思维能力，并挖掘出学生的无限潜能。笔者对于在小學阅读教学中的朗读策略进行了深入的分析与探讨，总结出了一系列方法，希望对此方面的学者能够有所帮助。

一、小学阅读教学中朗读存在的不足之处

经过实际调查研究分析，在现阶段当小学阅读教学中朗读存在着很多不足之处。例如：在语文课堂朗读教学时，教师让学生站起来朗读课文，学生在朗读过程中难免会出现读错字、读的不流利的情况；有的情况就是当学生没有充分感情朗读课文时，教师也会对学生进行突然打断，并提出注意朗读的语调等，类似这种情况在朗读教学课堂中比较普遍存在。这种教学方法在一定程度上能够严重的干扰到学生的思路，进而打击到学生阅读的积极性，同时对学生的内心也会造成了严重的伤害。所以，当前的小学教师应该对此提高重视，要学会改变以往传统教学方法，不要给学生心理造成负担，正确帮助和指导学生朗读。

二、小学阅读教学中朗读的重要性

现阶段朗读在阅读教学中有着至关重要的作用。阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分之一。其目的就在于，能够更好的培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读方法，能够充分理解全文，对提升学生表达能力具有积极的影响。除此之外，朗读还可以让学生在学习中巩固知识、扫除字词难点、充分发挥学生的想象力。例如：在教学生们朗读诗文“儿童散学归来迟，忙趁东风放纸鸢”时可以让学生仔细朗读，发挥他们的充分想象力，想象一种儿童放学放风筝的情景，与此同时还可以让学生了解一些生僻字纸“鸢”，便于理解课文的内容，感受诗文中的轻松情境。朗读还可以帮助学生放飞思想。例如：在教学生朗读“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时就可以开阔学生的思想，提升他们的智慧、理解文章的根本宗旨，有利于提高学生阅读的积极性，同时对提升思维能力也是有一定的推动作用。

二、在小学阅读教学中的朗读策略

（一）借助科技手段辅助朗读

随着现如今科技的发展，越来越多的高科技手段被应用在教学中，例如：多媒体投影仪的应用就是一个很好的例子。运用光、声音、影像等技术为学生展示各种各样丰富的情景，有助于教学效果的提升。比如在学习《宝岛台湾》这一章节内容时，教师就可以借用多媒体手段进行讲解。首先在课前，教师把有关台湾的情景图片提前准备好，然后在教学时，对学生进行播放展示，有很多学生没有去过台湾，但是可以借助幻灯片展现的图片，身临其境的感受台湾的美。同时学生在朗读时也可以更加体会到教材中描绘台湾的美丽，这种情景教学方法，不仅可以丰富学生的想象力，同时还可以有效的促进提升学生的朗读水平。

（二）教师要做到“以身示范”朗读

在课堂朗读过程中，教师首先要渲染朗读的氛围，给学生营造出一种积极的课堂氛围。教师可以先引领学生朗读，然后再由学生自己朗读。例如：在朗读《我们的民族小学》时，教师先带头朗读“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩”，读“鲜艳的”、“更加绚丽多彩”时，教师要加重感情基调，让学生体会其中的美。然后再让学生朗读，这样做有效的提高了学生朗读的积极性。

（三）与学生形成互动，模拟书本内容

对于学生来说，其模仿能力较强，尤其是小学生。处在小学阶段的学生，其心智尚未成熟，对日常生活中的一些情况还保持着天真烂漫的性格。因此，可以让学生进行模仿表演，进而提高朗读的效果。例如：在朗读《字典公公家里的吵闹》时，教师就可以与学生形成互动，模拟书本内容，教师扮演字典公公，挑出几名学生让其分别扮演逗号、句号、双引号、冒号、感叹号，让他们各自扮演一个角色，并且都有自己的台词，按照书本上的内容身临其境，从而从提升朗读效果。

（四）让学生立足于课本感情情调

“朗读”简单说，就是指“朗朗上口的读出来”。所以这就要求学生要立足于文章的基本感情基调，才能理解全文大意，体会出作者所要表达出的丰富情感。例如：在教学《陶罐和铁罐》这一课时，教师就可以让学生立足于文章所要表达的基本内涵。首先教师在教学时要提醒学生，使学生深刻认识到文章表达的内容，然后通过陶罐与铁罐最初的对话和后来的对话，警醒人们不要骄傲，做人要谦虚。这样学生在朗读时，就可以立足于文章的主旨内容，以便于更好的朗读课文，感受到作者所要表达的丰富内涵。

结束语

总而言之，在小学阅读教学中的朗读策略是多样化的。作为小学语文教师，要不断的发掘和创新朗读的策略，在尊重学生朗读的基础上，让学生能够更好的感受到朗读的乐趣。

参考文献

[1] 甘宗月.浅议小学语文阅读教学中的朗读指导[J].少儿科学周刊（教学版），2014，（12）：107-108.

[2] 鲍蕴蕴.浅议小学语文阅读教学中的朗读指导[J].大观周刊，2013（13）：204-204.

[3] 王伟.小学语文阅读教学中的朗读指导浅议[J].民风（科学教育），2013（2）：151-151.

[4] 刘娟.浅议小学语文阅读教学中的朗读指导[J].教育界，2013（1）：122.