浅谈在高中数学教学中培养学生的创新能力

冯玉兰

摘 要：在新课程改革中，对学生创新能力的培养提出了全新要求。教师不仅要传授教学知识，更要把培养学生的创新思维放到重要位置，突出学生在课堂上的主体地位，激发学生对数学的学习热情，充分利用发散思维来拓展数学知识。

关键词：高中数学教学 创新能力 培养

1高中数学教学中学生创新意识的培养

从高中数学教学改革创新的方面上看，在学生创新能力培养方面较为薄弱，想要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识。创新意识的培养可以分为以下两个方面，具体内容如下：第一，培养学生的探究意识，在高中数学学习过程中，学生经常会遇到无法解决的数学问题，如果教师在这个时候，立刻进行讲解，学生就会失去自我思考的时间，长此以往，学生就会形成依赖性。但是，教师在学生遇到问题时，让学生主动的思考解决问题，在这个过程中，教师只是起到点播、引导的作用。学生在解题的过程中，就会体验到不一样的快乐，也能够将过往知识联系到一起，形成出创造性思维，下一次在遇到问题时，也会有主动探究的兴趣。第二，培养学生的创新意识，传统教学活动中，面对例题，教师一般选择固定的讲解方式，很少会在例题的基础上进行变式，但是想要培养学生的创新意识，教师在讲解了例题过后，要引导学生自觉地进行变化、延伸，从而激发学生的创造性思维。比如，教师在设计某一章节的教学例题时，要针对性的选择具有一题多解的例题，加强学生举一反三的能力，也锻炼学生的创新能力。

2在高中数学教学中培养学生创新能力的措施

2.1发挥教师的主导作用和学生的主体作用

作为高中数学课教师，要认识到自己的主导作用，对于学生的学习过程进行悉心的指导，提前进行精心的教学设计，在课后也要进行及时的反思。这些都是非常必要的过程。因此，发现问题并且有效解决问题，而且要采取多种方式去解决问题，这些都是有助于学生创造性思维和创新能力发展的。经过多年的应试教育，很多学生已经习惯了高效率的被动学习模式，其学习主体作用没有被很好地激发出来。转变了教学理念之后，为了培养学生的综合素质，尤其要培养学生的创新素质。教师可以有效采取多种方式去激发学生的主体作用。例如，在教學当中，可创设数学问题情境，让学生自身去发现新知识，产生强烈的创造冲动，以激发学生的求知欲和创新思维，有效培养其创新意识。除此之外，还可通过创设问题情境，让学生从创新意识的培养升华为问题分析与解决能力的培养，充分发挥学生的创新能力。

2.2创设问题情境，激发学生学习的兴趣

为学生创设良好的情境气氛，是培养学生创新思维的必要条件之一。如果教师居高临下，权威至上，学生是不会有思考、质疑的欲望的，更不会有阐述自己见解的勇气。没有学习主体的参与，就谈不上创新能力的培养。成功的教师，总是和蔼可亲，循循善诱，没有偏见的教师，这样的教师，在课堂上学生会一定敢想敢说，善想善说，对知识的获取是主动的，创新思维的火花会不断地闪现绽放。兴趣源于好奇，好奇来自未知。在学习“二项式定理的性质”时，教师先要用富有启发性的语言，介绍“杨辉三角”是我国古代数学家杨辉发明的，早于法国数学家帕斯卡五百年左右，是我国古代劳动人民智慧的结晶。教师应以此为契机，激发学生的民族自豪感，激发学生学习的兴趣，然后展示出“杨辉三角”。紧接着教师设疑：同学们，你能从表中找出几条规律？学生积极思考，仔细分析观察，教师适时地加以引导、点拨，掀起学习的氛围，人人争当发明家，你一条我一条，很快找出规律，教学内容圆满解决。这样，激发了学生探索问题的兴趣，培养了学生的创新能力。

2.3鼓励交流，营造课堂创新氛围

对于学生来说，能力提升并不是其学习数学的主要目的，而是在学生参与学习活动的过程中潜移默化的实现提升。在实际教学中，教师需要多组织学生以小组为单位针对某一数学问题展开合作探究，这样既能够保证学生在思考、探究过程中的自主性，形成属于自己的数学理解与数学学习方法，同时还能够营造出和谐、积极的课堂氛围。这样学生就会不由自主的主动寻求创新，并在这一过程中产生成就感，获得更好的情感体验。例如在学习相似三角形知识后，教师就可以以教学楼高度测量为题，组织学生以小组为单位利用所学知识寻找有效的测量方法。在这一过程中，有的学生可能会想到利用刚刚学过的相似三角性知识，以大楼高度与影长为直角构建三角形，并在楼下构建与其相似的三角形，通过二者的比例来计算出大楼高度；而有的同学则可能会想到利用三角函数知识，通过大楼影长与太阳角度来计算大楼高度；甚至还可能有同学会借助物理知识，通过楼顶坠物的落地时间来计算大楼高度。这些测量方法都是对所学知识的灵活运用，学生在与小组成员合作探究的过程中，能够对数学知识产生全新的理解，而创新能力也会随之提升。同时在学生想到测量方法后，教师还可以组织各小组之间进行交流，实现创新思维的进一步拓展。

2.4强化教师培训，拓宽教学视野

培养和提高学生创新能力的具体方法有很多，首先就是要强化教师的培训，拓宽学校教师在教学过程当中的本身的视野。例如：在进行高中数学新课程教学之前，学校和上级教育教学主管部门应该着眼于教材每年的变化和课程大纲每年的更新和变化，对于教师进行提前的培训，可以利用寒暑假时间，组织短期或者长期的培训班，让老师能够在课余时间有机会，有时间来充实自己，用不断的教学和培训来提升老师的教育教学能力，也让老师在实际工作当中能够有职业有方向，有创新的依据。

3结束语

综上所述，在数学课堂上要凸显学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。教师要引导学生进行分析思考，切实培养和发展学生的创新能力，达到国家和社会对人才的要求。作为教师的我们要及时更新教育观念，不断探索更优良的教学方法，来培养学生的数学创新能力，为学生以后的学习打下坚实基础。

参考文献

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