大学生英美文学作品阅读现状调查与研究

刘芳瑞 张娜 张丹阳

【摘 要】本文以山东英才学院学生为调查对象，通过问卷调查，对大学生英美文学作品的阅读现状进行了调查研究，发现在阅读兴趣、阅读方式以及阅读效率等方面都存在着一些问题，进而影响了学生文学素养能力的提升。对于这些问题，本文也提出了一些相应的改进建议和措施，以期改变当前大学生英美文学作品的阅读现状。

【关键词】英美文学作品;阅读兴趣;阅读方式;阅读效率

中图分类号：G64    文献标志码：A             文章编号：11007-0125（2019）01-0165-02

通过英美文学作品的阅读与学习，大学生在语言表达能力、语言风格养成等文学素养方面能够起到相应的促进作用，但目前大学生对于英美文学作品的阅读现状却令人担忧。为了进一步了解该问题的现状及原因，本次调查以山东英才学院2016级英语专业和非英语专业的学生为调查对象，对其文学作品阅读情况进行了调查研究，此次调查进一步发现大学生在英美文学作品阅读方面存在的问题，并提出了相应的解决措施。

一、英美文学作品阅读现状调查及分析

本课题小组在山东英才学院的英语专业和非英语专业中分别抽取学生各200人进行抽样调查，根据回收的问卷中反映出的问题，分别从阅读兴趣、阅读方式、阅读效率三个方面进行了分析。

（一）阅读兴趣

调查显示，非英语专业超过30%的同学对文学兴趣浓厚，而英语专业只有18%的同学对文学学习感兴趣。与非英语专业的同学相比，英语专业学生对文学学习的兴趣远不如非英语专业。我们认为，英美文学作为英语专业的必修课程，日常学习任务以及各种日常考核加重了英语专业学生的学习压力，造成了学习的枯燥感;而非英语专业的同学们没有文学专业课，对于文学的涉猎学习大部分只是浅尝辄止，没有学习的压力，由此也不会产生主观心理上的厌倦与枯燥之感，对于文学的学习处于自身娱乐与放松的状态。同时，非英语专业同学对于文学的涉猎内容较英语专业同学更加丰富，选择阅读文学作品时并不仅限于英美两国的文学，阅读范围更加宽阔，更能提升同學们对外国文学的兴趣。

（二）阅读方式

我们发现，非英语专业的同学们虽然阅读文学的兴趣较英语专业的同学浓厚许多，但是平时直接阅读的书籍类型大部分为中译本。结果显示，有40%的同学平时直接阅读中译本英文名著，50%的同学阅读中英对照版，只有10%的同学会耐心阅读英文原著。而在这10%的阅读英文原著的同学之中分别有22%和12%的同学是通过电子图书以及听书软件的方式进行原著阅读的，这种阅读方式适合放松娱乐式的学习而不利于专业性的文学知识的学习。相比之下，英语专业的同学在集中深入学习文学的压力之下，虽然对文学的兴趣并没有非英语专业浓厚，但是英语专业同学们阅读的文学名著基本都是英文原著，并且有84%的英语专业同学都是直接阅读纸质书籍，这更有利于文学知识的记录与积累。

（三）阅读效率

问卷中，我们也从英美文学作品的阅读效率角度进行了调查。结果显示，在英语专业学生中每天能坚持一小时以上英语文学作品阅读的学生占到50%，而非英语专业仅有22%的学生能达到每天一小时阅读的时间。从这一调查结果可以看出英语专业的文学作品的阅读强度明显高于非英语专业的同学。而英语专业同学对于积极主动寻求文学作品阅读的动机也相对较为明显，英语专业同学更侧重于独立思考解决问题，而非英语专业的同学更倾向于直接查阅资料，这种方式的英语学习效率远不如思考过后的效率高，对知识的理解程度也不深远透彻。

二、对策建议

综合以上分析，英语专业学生对于文学阅读的兴趣缺乏是影响文学知识输入的主要原因。在阅读方式方面，虽然相比非英语专业同学形式较好，仍有很多同学不会对阅读中遇到的问题进行认真地思考分析，因此，如何促进学生对文学作品的学习能力也是教学应关注的问题。

（一）提升阅读兴趣

蒋宇君指出“从心理学的角度而言，学生的外语焦虑和阅读呈负相关;用条件情绪干预法提高大学生英语阅读能力，不仅可以提高学生的阅读速度，还可以提高阅读质量”。我们认为，针对学生阅读焦虑问题，可以通过寻找文学作品的相关背景资料，充分激发阅读之前的兴趣。通过这种方法，不仅能帮助学生理解文学作品的主要情节，降低阅读中的理解困难，还能有效缓解由机械学习产生的压力与枯燥感，充分激发学生的阅读兴趣，进而提升阅读能力。

除此之外，重视阅读中的合作学习也是提高学生阅读兴趣的重要途径之一。学生应自觉加强阅读的计划性，选择合适的时机开展与同学、老师之间的互动交流，以提高自身的阅读兴趣。建议学生间定期组织英美文学阅读研讨会，加强阅读过程中的信息分享与交流，这样既便于学生之间公开探讨阅读过程中存在的困惑和难题，又能够有效提升学生的阅读兴趣。

（二）改进阅读方式

对于调查中反映出的非英语专业学生阅读英美文学作品人数偏少、阅读效率不高的现状，我们建议，学生可以采用阶梯法，先选取难度较小的作品进行阅读，随着阅读深度的加大，逐渐选取篇幅较长、难度较高的原著进行阅读。通过这种循序渐进的学习方式，不仅有利于对原著内容充分理解，而且有利于学生在阅读过程中对于语言知识的积累。

学生也可以利用网络作为辅助性学习，上网阅读各种英美文学名著。然而，电子书之类的网络资源虽然丰富、便捷，却存在权威性、准确性不足等问题，所以学生在利用网络资源阅读和学习英美文学名著的过程中务必要做到去粗取精、去伪存真。

（三）利用好碎片化时间

大学生的学习时间毕竟是有限的，如何能有效的利用好业余时间进行英美文学作品的阅读是提高阅读能力的关键。首先，建议每个学期给自己列一个书单，如果不清楚应该要读哪些书，可以寻求老师的帮助，但所列书目一定要符合自己的能力，一定不要好高骛远。其次，要对阅读时间有所规划，在时间充足的时候进行精读，如果时间不充分可以进行泛读，这样既能把阅读的广泛性和深度结合起来，又可以把日常时间化整为零，碎片化时间可以得到有效地利用。

（四）强化阅读效果

在阅读效果方面，我们认为应当提升非英语专业学生的学习强度，尤其是针对文学作品阅读方面，学生应在阅读中培养独立思考的能力并自觉运用各种阅读方法进行对名著内容的理解。在阅读过程中，应适当做批注以进行对内容的反思以及知识的积累，思考与分析是提升文学素养的关键，因此阅读中的批注、笔记是不可或缺的。此外，英语专业学生应改进英美文学课堂学习方式，这也是提升阅读效果的重要途径。

三、对英美文学课程教学的反思

（一）教师要激发学生的阅读兴趣

在英美文学教学的过程中，教师应增加课堂教学的趣味性，调动学生学习文学作品的积极性。首先，教师对于教学材料和内容的处理，应当由易到难，逐步深入，同时要考虑到对于学生学习文学兴趣的一定刺激程度，令学生的思想始终处于积极的状态，从而逐步增加学生对于文学学习的兴趣;其次，教师可以增加教学环节中的趣味性。在呈现文学材料之前，教师要想办法创设真实的情景，从而吸引学生的注意力，再由该情景过渡到文学中所展现的情景，让所要呈现的情景变得更加直观而富有情趣。例如，可以将VR（Virtual Reality 虚拟现实）技术应用于英美文学的教学中，让学生通过虚拟现实感受文学作品中的场景。

（二）教师要创造适合学生思考的氛围

教师要注意引导学生进行思考，从而培养学生的批判性思维，使得学生可以在文学阅读和学习的过程中进行独立思考，最终提高学生的文学素养。教师在英美文学教学的过程中，可以通过由易到难的问题逐步引导学生进行独立的思考，并鼓励学生表达出自己的观点，同时教师应当要求学生对自己缺乏理解的现象、学习的过程中遇到的障碍等主动进行思考，并且作出回答，从而逐步提高学生独立思考的能力。

（三）教师要做好引导员的角色

在教学过程中，教师要围绕所学文学作品，组织各种实践活动。例如，教师可以在教学的过程中组织一些英文话剧和一些文学作品经典片段的表演，在学生们排练的过程中给予讲解和指导，从而加深学生对作品的理解。教师也可以在教学的过程中组织英文诗歌的朗读比赛，在此过程中，学生们逐渐了解诗歌的主题、韵律、节奏以及背景等知识，也加深了对作品的理解。教师还可以组织学生们开展英美文学作品阅读活动，给学生们列出书单，将学生们分成若干个小组进行阅读讨论，之后可以采用各种形式让学生展示阅读成果。

四、结语

英美文学不仅仅是作为英语专业学生的一门专业课程，它对于提升学生的文学素养起着非常关键的作用，对于大学生整体素质的提高也是一个必不可少的重要环节。但当前大学生在对待英美文学名著的阅读方面，大部分仍然是被动接受，所以，如何提高学生的閱读兴趣，改善学生的阅读方法，以及强化阅读效果等方面都值得我们进一步关注研究。为了改善这一现状，本文在力所能及的范围内提出了一些建议和措施，希望能够在大学生文学素养能力的提升方面做一有益探索，也力主寻求更好的方法来提升学生对英美文学作品的审美能力和审美情趣。

参考文献：

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