论游戏教学法在小学英语教学中的应用

摘 要：小学英语是小学教育阶段十分重要的一门学科，其对于学生今后的发展有很大影响。由于英语属于第二语言，对小学生来说学习难度比较大，为了更好地提高小学生学习英语积极性，教师可以尝试应用游戏教学法。对此，本文就游戏教学法在小学英语基础知识教学、单词教学、语法教学、听力教学等方面的应用展开分析。

关键词：游戏教学法；小学英语；教学；应用

一、 前言

对于游戏教学法，主要是以游戏为信息载体，让学生可以在游戏活动中学到相应的知识，实现在学习中玩耍，在玩耍中学习。小学生天生喜欢玩乐，游戏教学法在一定程度上契合了小学生的天性。将游戏教学法应用在小学英语课堂教学活动中，可以彻底打破以往灌输式教学模式，为学生创设一个更加自主的英语学习环境，有利于学生英语学习水平的提高。

二、 游戏教学法在小学英语基础知识教学的应用

英语本身是一门语言工具，小学生的基础知识掌握情况将会直接影响到后续的英语学习效果。在传统的小学英语课堂教学中，教师大多是利用“灌输式”教学手法，单方向的为学生讲解知识，缺乏与学生的良好互动交流，小学生在课堂上处于被动听从教师命令的地位，难以主动对英语知识进行思考，影响到学生的学习效果。为了全面夯实学生的英语基础知识，小学英语教师可以将游戏教学法应用在基础知识教学中，让学生可以在开展游戏的过程中加深对基础知识的理解，同时也促进学生学习热情的提高。

例如教师在引导学生学习as的知识时，由于as在不同情况下有不同的用法，同时as还经常与其他词语组合，形成词组，如as if、as far as、so as to等，小学生在学习过程中，经常会感觉困难，影响到学生的学习效果。对此，教师可以在课堂上，根据学生的实际需求，设置相应的游戏环节，让学生在游戏中掌握这些知识。教师可以借助多媒体，为学生创建“闯关”游戏，学生每做对一道题，就相当于闯过了一关，如果做错了，就会提示“再想一下”，同时教师还可以引入竞争的机制，将学生分成多个小组，看看哪个小组先闯过所有的关，从而有效激发学生的学习积极性。

以“as if”为例，教师可以创设这样的翻译闯关游戏：

（1）As if I care whether shes offended！

（2）As if you didnt know！

（3）It looks as if its going to rain.

（4）You look as if you are friends.

教师先将第一个句子用多媒体播放出来，然后让各组学生进行翻译，哪一组学生翻译对了，就自动进入到下一关，翻译第二个句子，直至所有的句子翻译完，用时最短，翻译准确性最高的一组学生获胜。通过这样具有竞争性、趣味性的游戏设置，可以极大地调动小学生的学习积极性，有助于学生对英语知识的掌握。

三、 游戏教学法在小学英语单词教学中的应用

对于小学英语教学，单词虽然相对比较简单，但是如果教师在教学中，单纯让学生进行单词记忆，很容易引起学生的厌烦心理，影响到学生记忆单词的效果。因此，小学英语教师可以尝试将游戏教学法融入单词教学中，让学生可以在游戏中快速记忆单词。

以black、orange、brown、white等颜色单词为例，教师可以在课堂上让学生事先准备好各种颜色的水彩笔，教师在引导学生记忆这些单词时，让学生先拿出一张白纸，然后教师每说一个单词，学生就用相应颜色的水彩笔在纸上写下这个单词，这样学生就会在纸上看到五颜六色的单词，极大地加深了学生对颜色单词的认知。

又如教师在引导学生学习dog、cat、horse、chicken等动物单词时，教师可以在课堂上准备一些与这些小动物相关的卡片，教师在课堂上每说出一个单词，学生就指出这个单词对应的卡片动物，在活动结束后，教师让学生拿着动物卡片对应着单词进行记忆，这样就极大地提高了学生的学习乐趣，学生可以感受到英语知识并不是那么难学，英语单词也并不是那么难记，自然而然地提高了自身的学习兴趣。

四、 游戏教学法在小学英语语法教学中的应用

众所周知，英语语法对英语学习有极大的影响，对小学生来说，他们的年龄比较小，认知能力有限，加上其语言思维还比较欠缺，在学习英语语法知识时会有较大的难度。在以往的小学英语教学中，为了加深学生对英语语法知识的认知，教师大多是让学生进行反复的练习，这不仅加剧了学生的学习压力，同时也容易让学生在反复练习中丧失学习英语语法知识的兴趣，从而造成了学生学习效果不佳。在这种情况下，教师为了提高学生的英语学习成绩，就会不断加大学生的作业量，从而形成了恶性循环。

对此，在今后的小学英语语法教学中，教师可以尝试应用游戏教学法，让学生在游戏中学习语法，加深对语法知识的理解。如教师可以根据学生现有的英语水平，在课堂上组织学生进行一个“Tourist games”，学生乘坐交通工具car到各地“旅游”，每到一个地点后，都需要完成相应的句子填空，只有做对了才能去下一个“旅游点”，过程中如果学生想换其他的交通工具，如train、aircraft等，也需要完成相应的句子填空，而在句子填空中，大多是“on、at”及其他固定短语的用法知识。这样学生为了更换更好的交通工具去其他地方旅游，就需要不断地学习英语语法知识，极大地调动了学生的学习热情，提高了学生的学习效率。

五、 游戏教学法在小学英语听力教学中的应用

在小学英语教学中，听力教学也是一个十分重要的部分，其教学情况将会直接影响到小学生的英语核心素养发展。因此，在小学英语教学中，教师还可以将游戏教学法应用在听力教学中，让学生在游戏中提升自身听力水平。在课堂上，教师可以先为学生播放一段关于日常生活的听力材料，让学生根据自己听到的信息，画出相应的日常生活用品，在听力播放结束后，教师还可以组织学生进行“语言传递”的游戏，将学生分成多个小组，每个小组的第一个学生听材料，然后将自己听到的信息传递给下一个学生，最后一个学生则需要将其他学生传递给他的信息描述出来，通过这样的游戏组织，学生就会积极地参与到聽力课堂上，有助于小学生英语听力水平的提升。此外教师如果是对话类的听力材料，教师可以组织学生进行角色扮演，开展相应的对话练习，如：

Li Ming：Hello，I am Li Ming. What is your name？

Han Mei：My name is Han Mei.Nice to meet you！

这样，学生的听、说能力都会得到极大的提升，有助于学生综合发展。

六、 总结

综上所述，游戏教学法是一种契合小学生发展天性的教学手段，将其应用在小学英语基础知识教学、单词教学、语法教学、听力教学等活动中，可以显著提高学生的英语知识学习热情，有助于学生英语技能提升。因此，在今后的小学英语课堂上，教师要注重游戏教学法的合理应用，从而更好地培养学生英语核心素养。

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作者简介：

苏春三，福建省泉州市，泉州台商投资区云林小学。