浅论高中历史教学中价值观的教育

摘 要：当前我国信息技术快速发展，学生接受信息的渠道也呈现多样化发展趋势，学生接受知识不再局限于课堂与课本，所以教师在教学过程中也应当创新课堂教学方式，紧密结合学生的多元化发展需求，有效进行价值引导，提高学生的思想认知。本文在此背景下，简要分析高中历史教学中如何加强价值观的教育，并提出具体的教育工作策略。希冀有效提高高中历史教学工作质量与效率，促使学生全方位发展。

关键词：新课程标准；高中历史；创新教学；价值观

随着国与国间的交流更加密切，我国的传统文化受到了西方国家的猛烈冲击，传统价值观念也受到了一定的影响。分析当前我国高中历史现状，我们能够看出价值观念教育存在众多的不足之处，必须引起社会各界的广泛重视。本文从以下几方面阐述高中历史教学中如何进行价值观教育：

一、 高中历史价值观教育内容

高中历史价值观教育主要包括以下几类内容：①人生观。中华优秀传统文化中人生观主要指的是舍生取义，如果国家遭到外来侵袭，正确的人生观应当是为了实现民族解放，英勇抗争。②政治观。一个人持有的政治立场应当与爱国主义和国际主义相结合，应当是坚定不移的。③经济价值观。主要指的是对于金钱的思想认知，将金钱放在合适的位置，做到君子爱财，取之有道。④文化价值观与社会价值观。对文化进行融合和保护，需要根据具体的社会情况分析社会价值观念。

二、 当前高中历史价值观教学存在的问题

（一） 价值观教育意识薄弱

当前高中历史教学过程中，由于受到应试教育理念的束缚，教师过于重视学生对于历史事件的理解和记忆，但是对于历史教材中历史事件产生的价值观念轻重程度却忽略了。在具体教学过程中，教师会根据历史事件进行讲解，但是却难以将历史事件上升到价值观念，引导学生进行分析，虽然有部分教师在教学过程中能够探讨价值观问题，但是仅仅是匆匆带过，起到的教学效果甚微。

（二） 价值观教育方法单一落后

在高中历史价值观教育过程中，教师大多采用传统的讲授式教学模式，此种教育方法主要表现为灌输式与说理式，教师并未正确认识，此种落后的教育方法只适用于小学阶段，难以提高学生的自主学习能动性。在高中历史教学过程中，由于学生有较大的学习压力，如果仍然采用灌输式枯燥教学方法，会加剧学生的厌学心理，严重降低了历史课堂教学效果。

（三） 价值观教育背离实际

当前高中历史教学过程中，重理论轻实践的教学模式比比皆是。重理论、轻实践与众多方面有着密切的关系，例如教师的教学观念和学校的实际情况，从价值观教育角度分析，价值观既是理论知识，也是具体的教育内容，历史价值观教育能够有效规范学生的个人行为，但是在教学过程中教师缺乏对实践教育的有效认知，所以价值观教育脱离实际。

三、 高中历史教学中价值观教育的具体方法

（一） 加强对价值观教育的重视度

高中历史教学过程中，教师应当正确认识价值观教育的重要性，紧密结合学生的发展需求以及新课程标准要求，正确认识学习成绩，它并不能代表学生的全部，我想促使学生健康成长，就必须加强价值观念教育。在备课中能够将价值观教育目标有效融入备课范围内，使学生在学习过程中既能够完成学习目标，也能够达到价值观教育目标。在教育教学过程中，教师应当自身富有真实丰富的历史情感，运用自身真挚的情感感染学生，与学生进行情感共鸣，从而起到良好的教育效果。例如《中国军民维护国家主权的斗争》选取了左宗棠收复新疆、三元里抗英、黄海海战和反割台斗争等历史事件，这些事件虽然在历史上只是沧海一粟，但是却给人们留下了深刻的教育价值。对于此种案例知识可以采用情感教学法，引起学生情感上的波澜，有助于学生形成祖国责任感与爱国主义情感，从而发奋学习。

（二） 充分重视价值观教育实践教学

通过开展价值观教育实践教学，提高学生对于价值观的思考与感悟，教师应当紧密结合时代发展需求，将中华优秀传统文化中的价值观念应用于日常生活中，并且展开说理教育，可以针对具体的生活案例展开教育，或者是应用当前的热点时事进行分析。带领学生运用价值观念考虑发展中的各类问题，使学生正确认识价值观的重要性，也会容易接受价值观念教育引导与自我发展。

（三） 创新课堂教学方式，提高教学效率

在新课程改革背景下开展高中历史价值观教育，教师应当创新课堂教学方法，可以根据历史事件进行价值观引导，引导学生分析对比古代人们与现代人们的价值观念是否不同，区别在哪里，在历史事件讲述中提醒学生应当考虑具体的历史环境，为何会产生这种观念，通过案例对比举出多个案例，分析案例发生的时间与地点，引导学生找出案例价值观念的不同与原因之处，切实提高学生的自主学习能力，有助于培养学生的发散性思维。例如：教师可以有效应用多媒体技术进行辅助教学，将图片文字与声音资源引入课堂教学中，使学生获得深层次的知识与情感体验，通过视觉与听觉的刺激感受到历史的鲜活与生动，有助于构建学生健康的价值观念。当前我国大部分电影与舞台剧中都向学生传递出健康的价值观念，教师可以充分挖掘这部分媒体资源，将思想文化与艺术美有效传递给学生，要求学生在课后观赏《林则徐》《任长霞》等相关作品，其中的典型案例与真实性能够深刻地感染学生，人物散发的人格魅力比书本知识更加悠长，学生在阅读过程中也能够获取更多的素材，从而提高自身的语言表达能力与综合素养。

四、 结束语

综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，高中历史教学价值观教育存在各类问题，教师必须紧密结合学生的发展需求以及课程标准要求，充分重视价值观教育的重要性，创新课堂教学方法。通过耐心的引导与帮助，使学生正确认识价值观的重要作用，形成正确的发展认知，能够运用价值观眼光看待生活，看待历史事件，从而提高自身的综合素养。

参考文献：

[1]邓雷明.在高中历史课堂中培养学生社会责任感和价值观的策略研究[J].文理导航（上旬），2014（3）：57.

[2]葉新红.架构心灵桥梁扬起情感风帆：谈谈高中历史新课程中“情感态度与价值观”目标的落实[J].教学月刊（中学版），2013（3）：16-19.

[3]孔梅娟.社会主义核心价值观有效融入高中历史课的方法与路径[J].文理导航（上旬），2016（7）：58.

[4]张育蒲.高中历史教学中情感、态度与价值观的培养[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（2）.

作者简介：

赵盼，江西省九江市，江西省九江市柴桑区一中。