竹子在幼儿园区域活动中的运用

摘 要：在素质教育背景下，在幼儿教育中开展区域活动至关重要，将会对幼儿的发展带来积极的促进作用。基于此，本文将以乡土资源中的“竹子”为例，探讨如何充分发挥竹子的优势和特色，对竹子在幼儿区域活动中的具体运用进行详细的探索，以希望能够提高区域活动的丰富性，实现幼儿身心的健康发展。

关键词：竹子；幼儿园；区域活动

一、 引言

现阶段，随着素质教育的持续推进，在幼儿园教学活动中，通过创设丰富的、多样化的区域活动，提高幼儿参加活动的积极性和主动性，促进幼儿身心的健康发展，已经成为当前幼儿教育过程中至关重要的教学内容之一。通过长期以来的实践教学可知，在素质教育的时代背景下，区域活动已经成为幼儿教育改革的重要内容之一，无论是幼儿园还是幼儿教师，必须要清醒意识到区域活动的重要性，真正体现区域活动的价值所在。

二、 收集“竹子”材料，提高区域活动内容的丰富性

在区域活动开展过程中，材料有着举足轻重的作用，其承担着有效载体的重要作用。在我国悠久历史文化发展过程中，竹子具有非常深刻的蕴意，各个朝代的文人诗人均创作出不少诗词来赞美竹子的品质。因此，在幼儿区域活动过程中，可以尽最大限度发挥竹子的作用，收集各类以竹子为原材料的工艺品，如竹片、竹圈、竹条以及竹枝等等，均可以成为幼儿区域活动中宝贵的教学材料。在收集“竹子”过程中，教师要提高自身的积极性和主动性，同时，还应该充分挖掘家庭教育资源，通过家长会、家长开放日等方式让家长认识到竹子的广泛用途，号召和引导家长也积极参与到“竹子”材料收集的行列中。收集到一定数量的竹子材料后，教师可以将这些材料按照品类、大小等特征进行分门别类，将其投放到班级教室的各个角落中。以“竹子”为原材料的工艺品最为鲜明的特征在于其非常结实和耐用，可以大大降低儿童玩具采购的成本，提高区域活动的丰富性。教师在开展以“竹子”为主题的区域活动过程中，可以成功地让幼儿真正地认识和了解竹子，热爱竹子，深刻体会到竹子的魅力所在。

三、 灵活运用“竹子”材料，有效激发儿童的兴趣

在实施区域活动的过程中，必须要保证材料投放与预期达到的教学目标保持一致性。在材料运用过程中充分体现相应的教学目标，这也是幼儿园开展区域活动最为鲜明的特征。值得注意的是，教师提供给幼儿的竹制品应该以半成品为主，具有操作性强和可玩性强的特征，让幼儿的動手能力可以得到充分的锻炼和培养，从而尽情地发挥这些竹子材料的教育价值，使得幼儿各方面能力得到发展。

（一） 相同的“竹子”材料在不同区域活动中的运用

在区域活动开展过程中，教师必须要深刻认识到在不同的教学目标下，即使是同一种材料也会有多种运用方式。因此，在开展以“竹子”为主题的区域活动过程中，教师可以积极组织研讨活动，发挥自己的想象力，拓展思路，充分地、深入地挖掘竹子的多样化特征，尽最大限度地提高竹子的利用率，使得同一种材料能够得到多重利用，以丰富儿童的区域活动，吸引幼儿的注意力，有效激发幼儿的兴趣，强化幼儿的自主学习意识，学会主动去探索和研究，从而促进幼儿综合能力的有效提升。

（二） 相同的“竹子”材料在不同年龄层次幼儿中的运用

幼儿的探索和研究的能力水平将会受到幼儿实际的年龄层次的影响。一般情况下，如果幼儿的年龄较大，其探究能力则相对较强。因此，教师在利用竹子开展区域活动过程中，必须要充分地、全面地考虑幼儿所处的年龄特征以及发展规律，使得相同的“竹子”材料可以在不同年龄层次学生中充分发挥其价值所在，让幼儿可以自由地去探索。例如，在以制作凉席的竹片为原材料的活动开展过程中，对于小班的幼儿而言，由于其年龄较小，对大部分事物缺乏足够的认识。因此，教师可以准备多种颜色的、不同形状的竹片，让学生根据颜色以及形状进行分类整理；对于中班幼儿，在让他们进行分类的基础上，可以让幼儿根据竹子不同的大小进行排序；在大班开展区域活动过程中，教师可以引导幼儿充分发挥自身的想象力，以竹片为原材料进行拼图创作。又如，在以竹筒为原材料时，在小班教学过程中，教师可以在竹筒上贴上数字，然后引导幼儿根据数字往竹筒里投放相应数字的竹签；在中班中，则可以要求幼儿根据竹筒的大小进行正确的排序；在大班中，可以要求幼儿对竹筒进行相应的装饰。通过这种循序渐进的方式，可以有效激发幼儿探索的欲望，让幼儿在探索过程中感受到乐趣。

（三） 材料的综合性运用

竹制品的类型和种类非常丰富多样。因此，在开展区域活动过程中，教师可以准备各种类型的竹子材料，充分发挥幼儿的动手操作能力，让幼儿对竹子材料进行自由的组合、改变和拼接，从而提高幼儿的实践动手能力，丰富幼儿的想象力。例如，利用竹筒和毛线可以制作相应的挂饰；利用竹圈可以制作美丽的风铃；利用竹片、竹筒等可以制作建筑模型等。通过开展这种手工类型的区域活动，可以充分发挥幼儿的想象能力，让幼儿在动手过程中丰富自身的知识，提高技能水平，并且深刻体会到乡土资源的趣味。

四、 幼儿教师充分发挥自身的引导作用，促进幼儿的全面发展

幼儿园区域活动应为幼儿提供自由的空间和时间，让幼儿在实际操作过程中去主动思考，提高幼儿的实际解决问题的能力水平。因此，在区域活动过程中，幼儿教师必须要充分发挥自身的引导作用，让幼儿开动脑筋积极去体验和思考，感受到活动乐趣所在。例如，在利用竹圈玩游戏的过程中，由于幼儿往往对于某件事物的兴趣较为短暂，教师可以号召幼儿进行积极思考，挖掘更多以竹圈为主的游戏类型。在这种情况下，幼儿将会产生更强的挑战心理，更多活动类型将会得以产生，幼儿的思维能力也将得到较好的发展。

五、 结束语

总而言之，利用竹子等乡土资源开展幼儿区域活动可以有效激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿的想象力和创造力得到充分的锻炼和培养，可以有效提高幼儿的实践操作能力。同时，在此过程中，也可以让幼儿更加亲近大自然，深刻感受到大自然的魅力所在。因此，教师在考虑幼儿实际情况的前提下，应努力创设轻松和谐的活动氛围，加强与幼儿的沟通交流，充分挖掘竹子材料的多样性特征，以提高幼儿区域活动的多样性和丰富性。

参考文献：

[1]武美娟.乡土资源“竹”在幼儿园游戏中的指导与运用[J].科学大众（科学教育），2017（4）：88.

[2]朱芬兰，钱双琴.幼儿园民间竹玩具游戏教学的实践与研究[J].青少年体育，2013（3）：123-124，50.

作者简介：

林志娟，福建省漳州市，南靖县船场中心幼儿园。