《地球自转的地理意义（一）》电子白板交互式教学设计

摘 要：新课改需要新的教学手段，高中地理教学为适应新的教学模式，采用电子白板交互式教学，极大地提高了课堂教学效率。优化课堂教学设计，就是目标明确，对象清晰，重点突出，难点突破，环节齐全，流程顺畅，反思深刻。学生提高了学习效率，老师提高了教研水平，学校提高了教学质量。

关键词：教学设计；电子白板；交互式；流程图

一、 基本信息

学校甘肃省武威市天祝县第二中学

课名地球自转的地理意义（一） 教师姓名温继春

学科（版本）地理（人教2003课标版）章节必修1第一章

学时第一课时年级高一

二、 教学目标

（一） 知识与技能

1. 理解由于地球自转运动造成的昼夜交替产生的原因，能正确判断晨昏线。

2. 掌握地转偏向力的规律及判断方法。

（二） 过程与方法

1. 通过观察图片或动态演示图掌握昼夜交替产生的原因。

2. 借助动画归纳总结地转偏向力的偏向规律。

（三） 情感态度与价值观

通过相关图片的分析，结合生活现象，感受探索自然规律的乐趣。

三、 学习者分析

1. 高一学生经过初中的学习，具有一定地理知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜更替，有一定感性认识，但理性的认识很少。

2. 教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图像分析涉及立体几何知识，而学生空间分析能力不强，有较大的学习难度。

3. 本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强、好奇心大、积极性高。

四、 教学重难点分析及解决措施

教学重难点：

1. 昼夜交替产生的原因及周期、晨昏线的判读。

2. 地转偏向力的规律及判断方法。

本节课利用多媒体教学平台，采用“情景——设疑——探究——建构”的学习模式，通过演示、画图等创设问题情景，使抽象的地球运动具体化、生动化。学生进行观察探讨、归纳总结，实现自主学习，探究学习，培养学生的地理学习能力。在教学设计中，注意遵循人们认识事物的规律，从具体到抽象，从特殊到一般，由浅入深。从学生熟悉的地理现象开始，探究其产生的原因。采用教师引导，学生自主探索、观察、归纳的教学方式。利用多媒体和动画演示等教学设备辅助教学，充分调动学生的积极性。

五、 教学设计

教学环节起止时间（′″～′″）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析

情境导入0′05″～01′07″情境导入，初步感知，激发兴趣多媒体动画演示地球自转，设问观察动画，思考问题激发兴趣，引入课题（PPT演示）

展示学习目标01′08″～02′31″使学生明确学习目标，使学习有的放矢用多媒体直观展示学习目标读学习目标，明确本节课的学习内容直观（利用PPT展示，电子白板）

合作探究02′32″～11′39″完成晝夜交替现象产生原因的探究；通过观察，知道晨昏线的含义，正确判断晨昏线演示昼夜交替，理解昼夜交替产生的原因；昼夜半球及晨昏线的判读观察思考，积极发言动态演示，直观（利用PPT展示）

目标与检测11′40″～21′12″巩固与练习完成重点，突破难点检测晨昏线的判读观察，动手画图PPT展示，白板的使用

动画演示21′13″～28′56″动画演示“地转偏向力”归纳地转偏向力的规律探究地砖偏向力的偏转规律进行演示，观察总结本课学习要点直观演示水平运动物体的偏转及规律总结展示

知识应用28′57″～33′01″学生应用所学知识解释生活中的地理现象的能力生活中的地理知识用地转偏向力解释现实生活中的相关现象PPT展示，学以致用

小结与收获33′02″～33′23″总结白板展示本课学习要点共同总结展示本节知识点，一目了然

课后检测33′24″～44′22″练习提升相关知识点的巩固训练进行思考训练直观展示

六、 教学流程图

作者简介：

温继春，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝县第二中学。