自主探究性学习在小学数学课堂中的应用探析

摘 要：本文首先分析了小学数学课堂教学中运用自主探究性学习的意义和作用，其后提出了一系列小学数学课堂教学中开展自主探究性学习的策略和措施。

关键词：自主探究；小学数学；课堂；应用

随着新课程改革的不断发展和深入推进，我国教育部门对小学数学的整体教学提出了更高的要求和标准。在实践教学过程中，教师应当注重对学生综合能力的培养和提高，关注学生探究性学习能力的提升，从一定意义上来讲，小学数学中学生自主探究性学习能力的培养是其显著的特征。为了充分提高教学质量和教学效率，教师应当充分重视学生思维能力的发展，在原有的教学内容基础上有针对性地增加一些探究性学习内容，营造出良好有效的教学环境和教学氛围，从而促进学生全面健康发展。根据相关的实践研究我们可以看出，传统的小学数学教学模式单一，课堂教学氛围沉闷，教学方式方法枯燥无趣，无法充分满足学生和社会的实际需求，阻碍了小学数学的进一步发展。基于此，本文对小学数学中自主探究性学习的策略和措施进行了深入分析和研究，希望以此提高小学数学的教学质量和教学水平。

一、 小学数学课堂教学中运用自主探究性学习的意义和作用

（一） 调动学生的积极性，激发学生的主观能动性

受传统教学模式的影响，小学数学课堂教学环境枯燥，教师对教学模式和教学内容不进行创新改革，与学生缺少有效的互动，久而久之，学生的兴趣和积极性不断减小。自主探究性学习模式的有效运用在一定程度上能够激发学生的数学学习潜能，教师对学生进行积极有效的引导和帮助，与学生共同进行知识的探究，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，为学生在数学专业的后期可持续发展奠定良好的基础。

（二） 丰富小学数学教学课堂模式和内容

在传统教学过程中，很多教师的数学教学理念是非常落后的，很多教师思想封闭，没有及时更新教学理念，在教学过程中仍然采用的是传统单一的教学模式和理念，无法做到与时俱进、学以致用。自主探究性学习的出现和运用，使得教师不断丰富自己，积极转变教学理念和教学思想，学习当前社会中先进的教学方式方法，可以从多个角度和层面引导学生对知识进行全面系统的理解和掌握，从而拓宽学生的视野，丰富教学模式和教学内容。

（三） 培养并提高学生的核心素养

新课程改革的背景下，学生核心素养的培养和提高已经逐渐成为学科教学的核心和重点内容。在小学数学教学过程中，教师可以积极开展小组合作学习教学模式，不断培养并提高学生的合作意识和协作精神。通过这样的方式，提高学生的数学成绩，培养学生的核心素养，促进学生全面健康发展。

二、 小学数学课堂教学中开展自主探究性学习的策略和措施

（一） 正确引导学生进行问题的探究

随着新课程改革的不断发展，我国小学数学的教学模式和教学方法逐渐呈现出多元化的发展趋势。在实践教学过程中，教师应当根据学生的实际情况和兴趣爱好，结合教学内容和教学目标，有针对性地选择教学模式和教学方法，从而培养并提高学生的学习能力。传统数学教学在组织结构上十分固定，内容过于形式化，学生没有时间和空间对问题进行思考和探究，教师无法将学生的脑力和动手能力进行结合和培养，学生就无法将抽象的知识转化为具体形象的内容。基于此，教师应当积极改变教学模式，在课堂教学中有针对性地增加一些具有娱乐性和趣味性的教学活动，通过活动或是游戏引导学生进行问题的探究，从而实现教学目标和教学任务。

（二） 利用问题创设良好的自主探究学习情景

在实践教学过程中，小学数学教师应当注重数学知识和内容的体现形式，关注学生自主探究能力的培养和提高，通过教学模式引导学生自觉主动参与到教学过程中，提高课堂教学参与度。受传统教学模式的影响，大多数小学数学课堂教学中教师过于注重表面形式，在问题的设置上只注重数量忽略了质量，导致问题缺乏针对性和指向性，学生也无法进行有效的思考，导致教学质量难以得到有效的提升。为了有效提升小学数学教师的教学能力和综合素养，提高教学质量和效率，教师应当注重数学课程的有效设置，科学合理安排教学内容，对学生进行深入指导，从而实现充分正确的思考和交流。例如，教师在对负数的相关内容进行教学时，教师首先应当明确教学目标和教学任务，结合教材内容，有针对性地提出一些与学生实际生活息息相关的问题，正确积极引導学生对负数进行自主探究。其后通过问题创设出相应的教学情景和环境，学生在这个过程中可以扮演数据记录员的角色，给学生相应的数据信息，随着数据的增多，学生就会自主思考如何将数据进行有效的记录，使其他人能够一眼看懂，易于理解和掌握。通过这样的方式，使学生对负数的知识进行深入探究，对教材知识进行灵活运用，加深对负数知识的理解和掌握。

（三） 帮助学生掌握探究方法

新课程改革的发展使得教师不断改革创新教学模式和教学方法，教师对传统的教学形式进行了反思和改革研究，立足于当前社会的发展和进步以及对数学知识的需求，采用现代化的数学教学模式，充分调动学生的积极性，使学生自觉主动投入教学活动。受传统教学模式的影响，很多数学教师在课堂教学过程中将过多的时间和精力放在理论知识的讲授过程中，没有给学生留下足够的时间和空间进行发言和探究，无法体现出学生的教学主体地位，久而久之，学生感受不到自身的价值和作用，逐渐丧失了对数学的兴趣。因此，教师应当对课堂时间进行科学合理的配置，对学生进行积极有效的探究引导，使得学生自主对数学知识进行探究。

三、 结束语

综上所述，教师应当正确引导学生进行问题的探究，利用问题创设良好的自主探究学习情景，帮助学生掌握探究方法。

参考文献：

[1]苏小荣.探究性学习在小学数学课堂教学中的运用[J].学周刊，2017（5）：84-85.

[2]刘燕美.探究性学习在小学数学课堂教学中的运用[J].中外交流，2017（13）.

[3]顾志祥.自主探究性学习在小学数学教学中的运用策略[J].内蒙古教育，2016（27）：58.

作者简介：唐新友，重庆市，重庆市永川区吉安镇永泸小学。