如何借助问题驱动法有效开展小学数学教学

摘 要：问题就是数学的灵魂和心脏。对于小学阶段的学生来说，问题是学习的根本动力。只有问题能够激发学生主动探究的兴趣。因此，在小学数学教学的过程中，教师就要利用问题的驱动能力，有效开展数学课堂，从而强化学生的问题意识，增强学生的实践能力和探究能力。

关键词：小学数学；问题驱动法；借助；开展

问题驱动法是建立在新型教育理念和构建主义理论指导下的教学方式。并且，问题驱动法最为重要的特点就是问题驱动加实践探究的模式。问题驱动指的就是，教师要根据教学内容设置问题，从而驱动学生思考和理解数学的本质。而如何设置有效的驱动问题就成为了小学数学教学的关键。为了满足小学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，教师在日常教学的过程中，一定要以学生的兴趣为出发点设置有效的驱动问题，从而使学生感受到数学学科的魅力。本文结合笔者的实践经验，对于如何借助问题驱动法有效开展小学数学教学进行了以下几点探讨：

一、 设置预习问题，奠定基础

预习作为数学教学的重要环节，在培养学生的自主学习能力方面发挥着重要的作用。教师在日常教学的过程中，要注重预习环节的设置。并且，在预习环节，教师可以利用问题来设置学生的预习任务，从而激发学生的探究兴趣，提高学生的预习效率，进而为新知识的讲解打下良好的基础。并且，有效的问题驱动课堂的预习环节，不仅能引发学生的思考，还能够提升学生的创造思维，提高学生的数学素养。

比如：在《图形的分类》的教学过程中，为了强化学生的学习能力，笔者利用问题为学生设置了预习任务：联系学过的知识，找出生活中常见的学习过的图形。并想一想这些图形有什么样的特点，如果让你把这些图形归类，你会把哪些划为一组？学生在完成预习任务的过程中，不仅能够建立起数学知识与现实生活间的联系，还能够增强自身的观察和探索能力。有的学生就展示了生活中常见的桌子（长方形），国旗（三角形）等等，还有的学生提到了足球（球体），床头柜（长方体）等等。紧接着，笔者就根据学生提到的这些物体，引导学生对它们进行了分类，学生在这个过程中，就能够充分理解立体图形和平面图形的含义。可见，在问题驱动下的预习任务，不仅能够强化学生的思维能力，还能够增强学生对新知识的理解。

二、 创建生活问题，激发兴趣

数学本身就是一门与生活息息相关的学科，在日常教学的过程中，教师要充分联系学生的生活经验，创设问题情境，从而引导学生积极探究，使学生能够体会到数学知识的魅力。同时，学生分析、解决问题的过程，也是学生积累探究方法，提升自身实践能力的重要渠道。因此，教师在数学课堂上，就要为学生创建生活问题，从而使学生能够在实践的过程中，掌握新的知识。并且，生活化的问题情境，能够使枯燥无趣的数学知识充满生活的气息，这对于激发学生的学习兴趣，满足学生的情感需求来说，是有着极强的作用的。所以，笔者在教学时，常常会带着生活化的问题让学生进行探究，从而使学生有身临其境的体验，唤起学生的求知欲，使学生主动参与到课堂实践当中。

比如：在《小数的意义》的教学过程中，笔者联系学生的实际生活，提出了这样的问题：如果，你拿着3角，6分或者是46分去商店买东西，你要怎么付钱呢？那么3角用分数要怎样表示出来呢？有的学生就回答到了，可以是0.3元钱。接着，笔者就提出了0.3元，也就是310。之后，笔者又提出了，3分钱怎么表示呢？学生结合之前的经验就能够回答出0.03元。可见，学生结合自身的思考和笔者的讲解，就能够充分理解小数的意义。生活化的问题，对于小学生来说，是非常有效的。它不仅能够激发学生的兴趣，还能够强化学生的思考能力。

三、 评价问题结果，强化能力

教师的评价，在很大程度上影响着学生学习的积极性。因此，教师在数学课堂中，要恰当、科学地使用鼓励性语言评价学生在问题驱动课堂中的表现，从而帮助学生树立自信心，激发学生的探究热情。并且，有效的评价，不仅能够引发学生的兴趣，还能够促进学生个性化的发展。同时，教师在评价的时候，要充分关注学生在参与数学活动时的态度，要对学习积极的学生给予一定的鼓励，从而发挥榜样的作用。

比如：在《角的度量》的教学过程中，笔者着重观察了学生用量角器测量角的度数的过程。并且，在学生测量的过程中，笔者会根据学生的表现，及时进行鼓励。在笔者的激励下，学生就能够充满热情地投入到测量活动当中。在测量完成之后，笔者又让学生对小组内成员进行了评价，同时，也让学生进行了自评。在这样的模式下，学生就能够充分了解自身的优缺点。

总之，教师在创建数学课堂的过程中，一定要充分尊重学生的主体地位，以学生的兴趣为出发点，设置有效的问题，从而引发学生的思考，提高学生的思维能力。

参考文献：

[1]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.

[2]魏雪峰，崔光佐，徐连荣.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].电化教育研究，2014，35（8）：101-107.

作者简介：

谢卓芬，广东省普寧市，广东省普宁市梅塘镇高埔小学。